常维纬 廖海涛 韦义萍

护理类的基础课教学是护理学生的必修课程，但是在实践上，护理学生普遍反映基础课程较难理解，学习效率不高，我们在教学中也发现基础课课程较多，由不同老师教学容易导致课程的割裂;而盲目地整合、压缩其效果也并不十分理想。因此，我们希望通过教学方法的改变来探索课程的整合，以求能让学生真正地受益。现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 选择2013年3～6月我院2012级高职护理专业的6个班共596名学生为研究对象，男12名，女584名。年龄18～21岁。均为高考后录取，学制3年。随机分为对照组292名和观察组304名。两组性别、年龄、入学成绩及上一学期成绩比较，差异无统计学意义(P＞0.05)，具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 实验课程整合设计 我院各基础教研室资深教师共同讨论，制定了以《病理生理学》中“失血性休克抢救”章节为实验题目的情景模拟和角色扮演实验课。该次课整合了《人体解剖学》《生理学》《病理生理学》《药理学》的内容。

1.2.2 教学方法 两组学生授课教师相同，对照组在相应章节以学科讲授方式教学，观察组则使用“失血性休克抢救”的整合实验课程，以情景模拟和角色扮演教学方式上课。观察组以班级为单位，把每个班级的学生分为若干个小组，每个小组7～9人，以小组为单位授课，授课地点在本院的模拟人实训室，使用SusieS1001智能综合模拟人系统为辅助授课系统。上课前1周将准备好的临床病例材料及问题印发给学生，并要求其以小组为单位进行资料查找和讨论，上课时由教师运用模拟人模拟临床病历材料上的病人体征进行引导，让学生以小组为单位进行观察、操作、思考并回答问题。……