吕 鸣

（武汉科技大学，湖北 武汉 430000）

阅读教学是帮助英语学习者提升英语能力的重要途径，阅读教学的效率会对学习者的英语学习产生极大影响。

1 阅读中的词汇认知与自我效能

早在1988年Eskey就发现相对于母语读者，EFL读者更多采用自下而上的阅读模式，也就是EFL读者更多的注意力会放在低层面的词句解码上[1-3]。与此相应，大量研究也证实，成功的英语阅读理解首先需要基于一定量的正确的词汇知识[4-6]。只有在具备一定词汇知识的基础上，才能进入高级的释义、语篇理解阶段，并运用各种策略顺利完成篇章理解。

而另一方面，由于阅读是一个复杂的心理过程，情感因素对整个阅读过程都有着重要影响[7-8]。作为情感因素的重要变量，自我效能感的高低也已经被证明与学习者阅读水平直接相关。自我效能感是学习者对自己能否完成任务的一种自我认识或信念[9-10]。具体到阅读活动中，学习者的阅读经验对自我效能感会产生重要影响。成功的阅读经验可以使学习者获得较强的自我效能感。那么，作为阅读经验不可或缺的一部分，EFL阅读中的词汇认知对整个阅读自我效能的影响是否显著，词汇认知的高低是否会对自我效能产生显著影响，将是本研究的探讨重点。

2 研究方法及步骤

本研究的实验对象来自湖北某省级高校非英语专业二年级六个自然班。在本次实验中他们参加了词汇测试、完成了自我效能问卷调查表并有十位同学参与了访谈。……