汪娜娜

（安徽农业大学 植物保护学院，安徽 合肥 230036）

1 创业教育的由来

早在1989年联合国教科文组织在北京召开的“面向21世纪教育国际研讨会”上，“创业教育”被首次提出.柯林·博尔，世界经济合作和发展组织的著名专家，曾对创业教育做出如下总结：创业教育是指通过开发和提高学生的创业基本素质与创业能力的教育，让学生掌握从事创业实践活动所必须具备的知识、能力以及心理品质等，是未来的人所应当掌握的“第三本教育护照”.在1998年召开的首届世界高等教育会议上，《高等教育改革和发展的优先行动框架》一文在发表时就曾经强调：高等教育必须将创业技能和创性精神作为基本目标，以使高校学业生不仅仅是求职者，而首先是工作岗位的创造者[1].实际上，创业教育在部分发达国家中早已经开始，他们主要依托举办“校园创业计划”大赛这种竞赛的形式开展创业教育；自1998年开始，日本也在小学中实施“就业与创业教育”，由文部省和通产省合作举办；此外，在部分法国的中学中，学校也开展了诸如“在中学里办企业”和“教中学生办企业”等创业教育活动.当然，创业教育在我国国内也引起了教育部门和专家的高度重视，国务院于1999年批准了由教育部制定的《面向21世纪教育振兴行动计划》，着手部署创业教育，自此开启了我国高校实施创业教育的新篇章.

2 建立创业教育体系的重要意义

随着我国高等教育进入大众化阶段，毕业学生人数的不断增加以及政府部门的人员分流和企业改制而引起的劳动力市场人力需求的变化，近年来，一些地方开始出现大学毕业生就业难的局面.2014年，727万名毕业生为之拼搏的“史上最难就业季”终于落幕；……