陈琳　王巍(武夷学院 人文与教师教育学院，福建 武夷山 354300)



提升地方本科院校学前教育专业学生科学素养水平

陈琳王巍
(武夷学院 人文与教师教育学院，福建 武夷山 354300)

作为未来幼儿教师的主力军，学前教育专业学生是幼儿科学教育的组织和实施者，其科学素养水平的高低直接影响到幼儿科学素养水平。探讨提高地方本科院校学前教育专业学生科学素养水平的对策包括了生源背景、科学课程设置、科学教师队伍和校园文化四个方面。

准幼儿教师；学前教育专业学生；科学素养

《全民科学素质行动计划纲要(2006-2010-2020 年)》指出：“到2010年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高，达到世界主要发达国家20世纪80科学素质建设的组织实施、基础设施、条件保障、监测评估等体系，公民科学素质在整体上有大幅度的提高，达到世界主要发达国家21世纪初的水平。”[1]可见，我国十分重视公民科学素养的提升和发展，将其作为未来国家发展目标。而作为我国基础教育改革重要内容，幼儿的科学素养也日益受到社会和教育界的关注。教育部在2001年颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》以及在2012年发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》的文件中，都将科学列入幼儿教育领域中一项非常重要的范畴，都对幼儿科学教育需要达到的目标、科学教育内容与要求，及科学教育的指导要点进行了阐述。幼儿科学教育是指教师引导学前儿童对周围物质世界进行探究，以帮助他们形成科学素养为目的的活动。……