聂淑红

（曲阜师范大学职业与成人教育学院，山东 曲阜 273165）

中国是世界上为数不多的普遍存在隔代教育的国家，隔代教育在我国由来已久，虽然诸多的研究表明目前现有的隔代教育对于儿童的发展有诸多的负面影响，但鉴于我国的人口构成及发展趋势，以及目前我国的经济发展状况，隔代教育必将长期存在。因此，在承认隔代教育终将长期存在的这一事实下，如何改善隔代教育状况，发挥隔代教育对儿童发展的积极、正向作用是当务之急。老年人是隔代教育的主要参与者，但其在隔代教育中多表现出较强的随意性和浓厚的个人经验主义色彩，不利于儿童的身心健康成长。因此，培养一大批高素质水平的隔代教育指导师，提高老年人隔代教育的素质和能力，对改善隔代教育的质量和水平意义重大。

一、隔代教育指导师概述

（一）隔代教育

后喻文化视野下的家庭教育体现为亲子教育和隔代教育两种形式。亲子教育在儿童的成长中发挥着主要作用，隔代教育是亲子教育不可或缺的补充，在一定条件下甚至会取代亲子教育的地位，成为影响儿童成长与发展的主要家庭因素。“隔代教育”是指祖辈与孙辈生活在一起, 对孙辈承担一定的或主要的教育责任。[1]祖辈与孙辈是以家族发展史进行的一般意义上的划分，是一组相对的概念。隔代教育在我国存在与发展的原因一方面离不开中国传统的家庭模式的影响，中国人喜欢几世同堂、和乐融融的家庭氛围。……