徐礼云

（安徽财经大学 体育教学部，安徽 蚌埠 233041）

体育隐性课程是指在学校范围内,按照教育目的和学校体育目标、以间接的、内隐的方式呈现的、经过规范设计的体育文化要素的总合.体育隐性课程主要是让学生获得关于体育态度、价值和规范等非理性文化[1].小组合作式教学模式是把学生分成若干学习小组，在教师指导下进行的教师与学生之间、同组学生与学生之间、小团体与小团体之间通过互动、相互切磋与观摩来提高教学效率的一种教学摸式[2].小组合作式教学把学生作为学习的主体,以促进自主地、协同地学习为目的.小组合作式教学模式能有效改善师生关系，提高学生合作和竞争能力，促进学生非智力因素的发展.因此这种教学方法对于顺应高校体育教育改革发展趋势、发挥体育隐性课程功能有着较大的作用.本文通过探讨小组合作式教学模式的内涵，分析这种教学模式在实现体育隐性课程功能中发挥的作用，最后提出在体育隐性课程中的运用小组合作式教学模式的具体策略.

1 小组合作式教学模式的内涵

合作学习的理论基础是建构主义思想的实践模式，当小组呈现初始问题后，学生们首先会激活头脑中与此问题相关的已有知识，并根据已有知识、一般的观念和逻辑思考来建构解释这个问题的“理论”.当一个成员调动起自己的已有知识的时候，这些知识可能会激活另一位成员在曾经看来……