肖 甜，周若愚，赵建新

（1.云南师范大学 教育科学与管理学院心理学系，云南 650500；2.云南国土资源职业学院 心理咨询室，云南 昆明 650041）

1 引言

五年制高职教育是我国高职教育的重要组成部分，始于1903年，迅速发展于十一届三中全会之后.五年制高职教育主要招收初中毕业生，毕业后颁发大专文聘.因为招收学生的年龄特殊性，处于青春期的学生身心发展不平衡，敏感易冲动，常与他人发生口角，甚至打架.近几年，五年制学生间的攻击性行为有发展成为群体斗殴的趋势，其危害及影响深远，故对这些学生的攻击性做专题研究成为当务之急.

我国政府于2002年提出构建“社会主义和谐社会”的概念，整个社会更加关注个人的攻击性和犯罪问题.许多研究表明，人们当前行为、决策、态度和判断都可能在无意识的状态下受到过去经验的影响，因此在无意识的过程中，个体难以觉察和控制内隐的攻击性.研究五年制高职学生的内隐攻击性可以为降低学生间矛盾、预防学生间冲突以及控制校园暴力案件提供新的视角，并在一定程度上为构建“和谐校园”提供新的实践指导.

2 攻击性的定义

人类的攻击性长期以来是各类学科研究的课题之一，但各领域学者对攻击性的定义却是众说纷纭，没有统一的解释.多拉德·米勒（Dollard）认为攻击是以伤害另一个生命有机体为目的.巴斯（Buss）认为只要伤害到他人，就是攻击性行为.班杜拉（Bandura）认为，攻击性不是个体与生俱来的……