纵艳芳，童 锦

（1.安徽财经大学 体育教学部，安徽 蚌埠 233000；2.安徽电子信息职业技术学院 体育部，安徽 蚌埠 233000）

学者叶澜于1997年发出了“让课堂焕发出生命活力”的召唤，强调生命是教育的基础，教育是为了提升人的生命质量而进行的活动.认为生命是教育学思考的原点，教育应当是生命化的教育，应当向着人的生命本真回归[1].一些生命教育的研究者，对“生命”的内涵作了概括，即：完整的生命包括生理学角度的自然生命、心理学角度的精神生命、社会学角度的社会生命三个层面；同时也归纳了生命具有有限性、生成性、发展性、独特性、超越性、创造性、自由性、完整性等特征[2,3].在“教育”积极探索回归生命的浪潮下，我们的学校体育也开始了自我的反思与变革.因此，高校体育也应该积极投身于生命教育的大潮中.近年来，作为高等教育重要组成部分的高校教育，伴随着体育教改的大潮，取得了长足进步.与此同时，我们也应该正视当前高校体育所存在的问题，而这些问题极有可能导致高校体育教育与学生生活世界的割裂，使其体育课程丧失了应有的生命活力和意义.

1 安徽省高校体育教学现状的不足

笔者实地访谈了安徽省16所办学条件相对优越的高校，总体来说，这些高校的体育课程现状主要存在四点问题.第一，教学目标制订比较全面，新《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中规定的五个领域的目标均有所涉及.但是，落实效果不尽人意，尤其在“心理健康”、“社会适应”两个方面，用“形同虚设”来形容并不过分；……