文献标识码：A

文章编号：1673-260X（2015）10-0210-02

1　引言

经济社会的快速发展使得用人单位需要大量的高新技能型人才，而培养这些人才的主要途径则依赖于职业教育.越来越多的企业开始需要动手能力较强的技术人才，而动手能力单靠以前那种填鸭式的教育模式已经无法取得预想的效果.因此现代职业教育体系应该以学生为主体，培养学生主动学习的能力，使学生与企业零距离接触，做到理论和实践并重，迅速适应多变的市场需求.这是确保职业教育快速发展的有效途径，也是适应劳动就业结构、国民经济结构和产业结构的必然选择.

2　构建现代职业教育体系的内涵

构建现代职业教育体系，即确定职业教育系统适应现代经济社会发展的目标、层次、结构、功能等，以保证系统的稳定发展和有序运行.

2.1适应经济发展方式转变和产业结构调整要求

任何现实教育模式的理想形态，都应该是为了实现其终极目标的一个阶段性环节.当前，我国正处于加快推进现代化、全面建设小康社会的关键阶段，经济社会发展面临许多重大而艰巨的任务.统观全局，在各级各类教育中与经济发展最密切、最直接的教育类型就是职业教育.经济发展方式转变的核心问题是消除对GDP的崇拜，注重发展绿色经济，谋求人与社会、人与人的和谐相处，追求高附加值，着力发展高新技术产业、绿色产业、新材料产业等.职业教育要针对转变经济发展方式过程中遇到的各种问题，从结构到内容、层次都应充分体现以学生为主体，以市场为导向的现代教育体系，围绕绿色产业、高新技术产业、先进制造业、现代服务业等调整、改革专业设置和教学内容，增强促进经济转型发展的能力.

在生产力水平较低时，农业是我国的主导产业，随着生产力的不断发展和进步，第二、三产业的比重逐渐上升，当前和今后的一个较长时期内，大力推进工业化和城镇化，大力发展先进制造业和新兴战略产业已经成为既定的发展方向.同时，现代服务业，如金融保险、物流、文化创意产业等的大力发展，对应用型人才的需求也在不断提高.因此，我们在构建现代职业教育体系的进程中，要从过去的以学校为主导的思维模式中走出来，在主要满足第二产业技能型人才和现代服务业应用型人才的同时，充分考虑学生的发展方向和教育教学规律.

2.2满足经济社会对应用技术型人才和高素质劳动者的需求

我国初中后的教育体系分为两个，一是继续普通高中学习，通过高考进入普通高等教育体系，二是直接进入职业教育体系.随着科学技术的进步和经济社会的日益发展，用人单位对劳动者的技能和职业素养也提出了新的更高层次的要求，首先表现在对责任心和素质教育的需求上，即职业素质教育越来越受到重视；其次，传统技术和新技术会有不断衔接和提高的过程，对技术和技能的要求在不断升级和提高；第三，社会知识变化快，技术更新快，学生的学习能力也在不断提高.因此，通过职业教育，教师不仅要让学生会做，更要会学，让学生提高学习和动手的能力，这对于职业教育而言是相当重要的.今后职业教育体系建设中应该重视的是坚持职业素质和职业技能并重，不断提高教育教学水平，不断增强教育方法.同时还要从经济社会对人才的具体需求出发，重视设置专业、开设课程，更要注意改革和发展的衔接，以培养面向职业岗位的现代应用技术型人才.

3　“学生为主体”教育体系的优势

3.1教与学紧密衔接

传统的职业教育体系，在教学过程中教师一直处于主体地位，教师依靠丰富的知识和多年的教学经验教授学生，而学生则是被动的接受知识.往往老师精心备课，在课堂上分析问题头头是道，精辟入里，但是学生却并不感兴趣，昏昏沉沉，或者根本听不懂，这样势必容易造成教与学的严重脱节，时间久了学生对学习失去了兴趣，教学质量就会越来越差.这种教学体系的一个误区就是老师会认为学生获得了“一次学习终身受用”的学习效果，认为学生在短时间内掌握了所教的知识.教学评价一般采取试卷形式，且通常只在学期结束后进行考试评价，以学生获得书本知识为主要评价内容，教师作为单一评价主体，往往只关注成绩的高低,而忽视了综合素质和能力的发展.因此学生的运用课堂知识的能力没有得到很好的锻炼，应用和动手能力较差，走上工作岗位后不能马上适应工作环境.

以学生为主体的现代职业教育体系的教学目标是满足经济社会的人才需求，根据企业需要提前设定知识结构和教学内容，通过分析学生特点、教学目标等来创设学习情景，进行教学设计，在教师启发和培训的基础上，培养学生自主学习和合作探究的意识，通过互评、教师评价和自评等多种形式来提升学生的学习效率和热情.以学生为主体所采用的教学模式多采用小组合作探索的授课方式，学生在课堂上以平等的身份和老师进行互动，教师只是起到一个辅助教学的作用，一般采用讨论法、发现法、项目教学法、任务驱动法等多种教学方法来引导学生进行自主学习，充分发挥学生自主学习的兴趣和能力，使学生的能力、知识、素质可以得到全面充分的发展.因为是以学生为主体，所以教师的教学评价内容不仅仅是学习成绩，而是知识、能力、素质等多方面的综合考量，考试也采用笔试、实验操作、模拟沙盘等多种形式，通过这些方式，引导教师注重因材施教，针对每个学生的特点去引导学生将所学的知识和技能充分运用到实际操作中.

学生在这样的教学模式中，针对要解决的问题，会认真进行知识储备，整理、收集信息，想方设法将问题解决.在这个过程中，学生储备了丰富的知识，提高了多学科的技能应用能力，对学习产生了浓厚的兴趣，实践能力、合作探索的意识、对社会需求的认知能力都有所增强，基本可以实现与企业需求一致的效果.

3.2激发学生的创新意识和创新能力

传统职业教育的教学过程往往以教师为主体，教学的理论依据是行为主义，以使学生掌握基础知识为教学目标，逐层递进式教学，教学过程平铺直叙，注重知识的传承，依靠书本印刷教材和教师个人知识储备，通过讲授新课、课堂练习、课堂小结、布置作业、复习提问等步骤按部就班的完成教学内容，教学方法多采取单一式的直接讲授法的课堂面授.

随着职业教育的快速发展及高职院校内涵的不断深化，一部分走在改革前列的国家级示范及骨干院校明确提出了要以学生为主体，培养学生的创新意识和创新能力等要求.良好的教育模式是培养学生的创新思维并促成学生将其转化为创新活动的重要桥梁，是将创新能力从感性上升到理性的必备条件.区别于本科以上层次的创新人才，培养职业教育学生的创新能力，从知识上来讲应具有一定的系统性，并注意适度够用的原则，在创新才能上要注重实践技能，在创新人格上要突出敢于创新的勇气.

所谓的创新，就是在一定的知识基础之上的创新. [2]职业教育必须使学生具有一定的结构化和系统性的知识，从而培养学生的知识关联能力和思维品质.对已有知识的关联能力和获取新知识能力是创新能力的必要保证，从学生的角度出发，这种关联和获取知识的能力必须建立在大量的实践基础上，更多体现在知识的应用能力关联和对相应的具体技术、技能的创新上.因此从学生的角度出发，在职业教育的课程体系设计上要体现对基础理论知识的系统性整合与优化以及对知识与能力的递进.同时，积极与人合作、敢于创新、勤于吸纳并善于加工改造知识经验的创新人格的培养不是几门课就能解决的，必须贯穿于现代职业教育体系始终，反映到职业教育人才培养的方案和计划中.

4　初探构建现代职业教育体系的途径

4.1努力促成以学生为主体的教学改革

当今教育理念的一大转变就是在教学方法上开始注重以学生为主体.在现代职业教育中，学习过程是学生通过学习体验有目的地主动建构知识，形成能力、调整态度的过程. [3]学习过程的主体是学生，所以必须尊重学生的主体地位，教学活动应以学生为中心，注重学生的学习体验，教师在这个过程中应当充当的是策划者和课程设计者，通过引导，使学生在信息、知识、行为、理解力、价值观、态度和技能方面都有所长进.

4.2营造个性化的自主学习氛围

现如今用人单位对人才的需求日益多元化，职业教育的教学体系不应该仅仅局限于课本教学，而应该根据整个学科知识平台和社会需求开展教学活动.首先教师应对现行的学科状况及未来的发展动态有一个全面的认识，认真研究教材、实践技能和教学方法，并且要引导学生围绕教学任务自主收集相关信息和知识，教会学生主动学习，积极探索.在教师转变教学观念的同时，也要注重引导学生转变学习观念，充分运用现代信息技术，拓展视野，解决问题，构建自身独特的知识结构，适应瞬息万变的经济社会发展状况.其次，要激发学生的求知欲.教师可以预设一个题目，或让学生自己设计题目，让学生主动参与到问题解决的过程中，引导学生经历“疑问一探究一学习一分析一结论”的知识构建过程，使学生从一个个疑问中走出来，变得思路开阔、清晰，随之通过探究和分析获得解决问题的方法，让学生逐步学会学习，变被动为主动，自己去开启知识的大门.

5　结论

构建以学生为主体的现代职业教学体系是教学改革的主要方向,具有广阔的应用前景，同时这也是一个复杂的过程，这个体系的核心应是学生的发展，在具体的教育实践中应该怎样实施，又如何兼顾我国的教育现状，仍有很多理论问题与实践问题需要进一步探索.