天津市求真高级中学 虞 娜

现代教育观崇尚以学生为主体的教学模式，主张教育教学要面向所有学生，一切为了学生和为了学生的一切。然而，班级参差不齐的学生构成现状却使得我们难以达到此目标。在我们的现实教学中，各个学校的不同实际情况以及高中新课程改革所带来的新的契机都在敦促我们改变以往的单一的教学模式，开辟出一条英语教学的新路子。以此来让教师更为有效的实施教学，使学生都能在其个人能力范围内有所学有所得。为此笔者在所在学校进行深入地调查研究，大胆提出高中英语小班隐性分层教学策略可以对学生的成绩和学习兴趣的提高起到积极作用。这就是本文定位于研究高中英语小班隐性分层教学实验研究的立意所在。

一、学情调查划分层次

高一学生入学初，即为对其英语成绩进行摸底而进行了英语测试。通过此次测试以及对学生中考成绩的分析初步确定学生分层名单。最后根据结果最终将实验班级划分为良好层（A）一般层（B）基础层（C）。

二、分层教学的实施

1.教学目标分层

针对A层学生，教学中要让他们“吃得饱”。教学中不仅要重视其知识面的拓宽，语言运用能力等方面的培养，还要加大学生的阅读量以及综合语言运用技能的训练以达到较高目标。B层学生则针对他们的弱项给予专项训练，真正做到查缺补漏，缩小与A层学生的差距，使他们成绩不断提高，自信心得以增强。……