梁宇光，华 伟

梁宇光/北华大学物理学院在读硕士(吉林吉林市132013)；华伟/北华大学物理学院副教授，硕士生导师(吉林吉林市132013)。

物理教学是高中教学体系的重要内容之一，其目的在于培养学生物理的基础能力，为学生接受更高层面的物理知识打下坚实的基础。新课程改革有效地推进了教学实践的不断深化，而物理教学作为基础教学科目，在紧紧围绕基础教育课程改革目标的前提下其教学方式得以不断发展与完善。传统的教学模式被打破，陈旧的教学方法被摒弃，诸多以培养学生创新精神和实践能力为核心的教学方法应运而生。其中，探究式教学遵循素质教育理念的引导，注重对学生自主学习意识的培养，强调营造开放式的教学氛围，因而得到普遍的关注。积极探讨探究式教学在高中物理新课程中的应用途径，对于切实发挥该教学方法的重要作用，促进学生自主学习意识的有机生成，提升其对于物理知识的自主探究能力，具有极其重要的现实意义。

一、探究式教学的内涵

所谓探究式教学，是指学生在教师的启发下，以学生合作讨论的方式，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究性教学作为一种现代物理教学模式，它的主要优势有两个方面。首先，探究式教学可以充分调动学生在学习物理过程中的积极性、主动性，使学生能够在探究过程中自己发现问题、分析问题、解决问题，既获取了知识又发展了能力。……