邹继红

（赤峰学院，内蒙古 赤峰 024000）

药物分析是药学专业学生在修完无机化学、有机化学和分析化学后接触到的专业课，主要讲解八大类药物的质量分析.为了配合学校的转型发展及应用型、技能型和复合型人才的培养目标，作者将分析化学实验与药物分析实验进行整合，增加综合型和设计型实验，用来加强学生的基本操作技能训练，同时对药物分析理论课程进行改革，体现“以就业为导向，以能力为本位、以发展技能为核心”的理念，理论知识强调“必需、够用”，重点加强技能培养，包括专业技能、就业技能和创业技能，强调“宽口径、重实用”的思路，优化课程结构，精选教学内容.

1 药物分析理论课程教学方法的改革

根据调查，历届学生均反映药物分析课程较难，内容枯燥，无法集中注意力，考试及格率偏低.为此，作者征求了2013级药学专科班学生的意见，依据学生的建议和自己的改革构想，在2014-2015第二学期实施药物分析教学方法的改革.作者将学生提出的意见进行简单归纳如下：

1.1 理论与实践相结合

学生反映只讲授理论课程，一方面比较枯燥，另一方面无法和实践挂钩，所以大家学习没有积极性，只是应付差事，考试及格即可，其他的一概不知，所以意识不到学习药物分析的重要性.

1.2 课内课外知识相结合

学生对社会接触较少，缺乏社会经验，因此希望教师能将课内与课外的知识相结合，让他们提前接触社会，积累一些社会经验，为今后的实习和工作夯实基础.

1.3 课前给予一定的时间预习，然后教师再进行讲解

有的学生课前根本不预习教材内容，导致听课时云里雾里，不知教师所云为何物.如果课前或课上给学生10-15分钟的时间进行预习，然后再由教师进行讲解，效果会更好.

1.4 多讲关于药学方面的实例或社会工作需求

药学专业的学生希望教师多讲解一些和药物分析有关的事例，比如三聚氰胺事件、反应停事件、苏丹红事件等，每一个事件都和药物分析挂钩，让学生体会到药物分析在生活中的重要性，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果.

1.5 多媒体展示图片和视频

在理论课的讲解过程中，如果一味采用传统的教学模式，势必会让学生感到乏味；如果采用纯文字叙述性的多媒体，学生也无法提高学习的兴趣.如果能够在多媒体课件中添加一些图片和视频，增加趣味性，调动学生的好奇心，从而主动参与到教师的课堂教学中，达到互动共鸣，能收到事半功倍的效果.

1.6 课堂讨论，有疑惑或争议的问题再由教师进行讲解

可采用课堂讨论的方式传授知识，首先让学生自学相关内容，上课时大家进行讨论，不拘泥于形式，百家争鸣，百花齐放，遇到有争议或有疑惑的地方，再由教师进行解惑答疑，这样会让学生印象更加深刻，记得更牢.

1.7 可以适当地变换地点上课，比如户外上课

可以在讲解到相关药物的时候到药厂去实习，通过现场观看工人的操作与工艺流程等与生产相关的过程，让学生对药物的生产有一个大致的轮廓，为今后的实习和工作奠定基础.

1.8 讲课速度放慢些，太快无法吸收

历届学生反映我的讲课速度有点快，现在尽量放慢速度，有时候一个知识点甚至重复两遍，然后再讲解新的内容.领导听课的时候反映我的讲课拖沓，不如以前讲课干脆，实际上问题的关键是学生的素质使然.

1.9 同学们轮流站起来朗读内容和重点

同学们一致认为让大家轮流站起来朗读课文内容和重点，是非常小儿科的事情.因为是大学生，理解能力和自学能力都较强，这段时间还不如让大家自己看书更可行，所以这个建议并没有采纳.

2 药物分析理论课程改革的实施与效果调查

根据学生的建议，结合自己制定的改革方案，分别进行了改革实践.具体改革情况如下：

3月19日，课上先给学生15分钟的预习时间，教师将教学重点以问题的形式罗列出来，让学生有目的地自学.预习完后，教师再结合每一个问题进行讲解，这样就把教学内容以问题的形式讲授完成.经问卷调查发现，学生对这种教学模式很感兴趣，学习兴趣大增，学习效果明显.

3月23日，采用案例式教学方法.以在药厂时的亲身经历，为学生讲述化学试剂的纯度与药物的纯度之间的区别，进而引入杂质的概念，然后通过例题讲解杂质限量的计算.因为与课外实践相结合，学生都全神贯注地听讲，收到了意想不到的效果.

3月30日，采用讨论式教学方法，课内课外知识相结合，理论联系实际.以灰黄霉素的四个杂质的结构及四个核磁共振波谱图为例，要求学生确认每个谱图的归属.因为上学期的分析化学讲解的核磁共振波谱内容很少，所以学生确认起来感觉很吃力.另外，由于该班学生基础较差，上课时很少互动，不管理解与否，一概保持沉默，因此讨论式教学方法并没有收到预期的效果.

4月9日，让学生课前预习10分钟，由于所学内容为分析化学中的仪器分析部分，所以预习后让学生讲解，然后教师进行点评和总结，锻炼学生在众人面前上台演讲的勇气，克服胆怯心理，为日后步入社会、融入社会打下坚实的基础.

5月4日，将苯甲酸和阿司匹林的结构式写在黑板上，让学生自行分析它们的性质，根据性质猜测可采用哪些方法进行鉴别、检查和含量测定，可能产生什么杂质，然后结合《中国药典》（2010年版），由教师进行总结归纳，这样将苯甲酸和阿司匹林的质量检查条分缕析地串成串，一环套一环，环环相扣，结构紧凑，便于学生记忆，加深印象，取得了预期的教学效果，学生反映教学很好，建议更多章节采用此种教学方法.

3 药物分析实验课程的改革

药物分析实验增加部分设计性和综合性实验，以阿司匹林为例，可让学生先以水杨酸为原料，合成阿司匹林，然后分析阿司匹林的质量，继而将阿司匹林制成片剂，再检查阿司匹林片的质量及溶出度等，将药物化学、药剂学和药物分析综合在一个大的实验中，培养学生多方面的操作技能，更好地理解各个学科的理论知识.设计性实验可以对乙酰氨基酚或异烟肼为例，让学生根据药物的结构式选择合适的分析方法，自行配制试剂，自己独立完成质量分析，培养学生自主进行药物分析，理论联系实际，锻炼学生的动手能力，同时增强他们分析问题和解决问题的能力.

4 改革的收获

从实施改革至今，首先理论课方面最大的收获，就是不用教案和教材，也不用多媒体，能够根据教材内容，驾轻就熟地讲授相关内容，做到胸有成竹，讲起来游刃有余.其次能够根据学生的学习状态，及时调整教学方法和策略，使学生能集中精力认真听讲，紧跟教师的教学思路，提高学习效率，收到事半功倍的效果.

实验课主要以自编实验教材为主，以后可适当增加些设计性和综合性实验，重新编写实验教材，根据学生和学校的实际教学情况增加部分实验，使实验的开出率达到100%，增加部分实验考核的项目，期末进行操作技能考核，争取让每个学生都能娴熟地掌握药物分析实验基本操作技能，同时增设部分设计性实验考核，让学生能自主创新，根据药物的结构和性质，自行进行设计和实施药物的质量分析，锻炼学生的多方面才能，提高学生的综合素质.

5 今后的改革设想

今后可选择一个课堂比较活跃的班级继续进行分析化学和药物分析的改革，继续观察改革效果，根据学生的学习状态，及时调整教学方法和教学策略，巩固改革成果，为今后药学本科专业的课程讲授奠定基础，为培养创新型、技能型人才积累经验.

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〔2〕陈云艳，邹纯才，胡琦艳.药物分析实验教学改革[J].今日药学，2014，24（4）：304-305.

〔3〕张海珠，周萍，夏从龙，等.药物分析教学改革的探索[J].广州化工，2013，41（1）：188-189.

〔4〕周漩，宋粉云，高晓霞.药物分析课程考试方式改革的探讨 [J]. 基础医学教育，2013，15（9）：839-841.

〔5〕杨洁，谭穗懿，田元新.药物分析教学改革与课程建设探讨 [J]. 基础医学教育，2014，16（7）：511-513.