□ 徐天旭

大学生就业作为社会就业的重要组成部分，已经越来越受到社会的关注，随着全国高校的逐年扩招以及国际金融危机的影响，大学生的就业的形势也变得越发严峻起来。同时国内对大学生创业的优惠政策相继出台，大学生自主创业的温床业已悄然生成。但是目前大学生创业的成功率却很低，大学生创业的成功率与创业教育有着很大的联系。大学生创业的想法，最好是从自己所学、所接触、所熟悉的事物中来，自然产生，自己热爱。同时不能凭空臆想，“闭门造车”所产生的只能是一个想法，这种想法最终取得成功需要大量的调研、实践与尝试。如果不经过千锤百炼这种想法只能是厚厚的一叠创业计划书，海市蜃楼、镜花水月。学生在产生了一个好的想法，一个好的项目之后，能对学生产生积极影响与理论支撑主要还是高校教师，教师作为创业教育环节的引领者，其必然是学生创业的坚强后盾。但作为高校学生创业教育的引领者，其现实意义与作用还任重而道远。

一、高校创业教育存在的问题

从当前大学生的创业现状来看，很多同学都存在或多或少的创业念头，但最终能够将念头付诸实践的比例很小，最后能够创业成功的就属于凤毛麟角了，对高校来讲，由于大学生有着初生牛犊的精神与扎实的专业技能，进行积极有效的创业教育和实践活动，不仅能够弥补大学生社会经验与创业经验的不足，还可以最大限度地发挥大学生的创业优势，在很大程度上能够降低创业带来的风险，同时提高创业的成功率。但目前高校的创业教育绝大多数属于纯理论知识与创业的基础知识，而缺少实践教学环节。同时多数从事学生创业教育的老师基本都属于临阵磨枪的“兼职教师”，教师自身缺乏创业经验，在学生的创业实践当中不能准确掌控与引领。而学校在社会聘请的创业成功人士又存在着教学经验的不足，在教学过程中教学效果又不够好。所以目前各高校在创业师资上亟需一批既有创业经验，又有着课堂教学心得的教师来担当学生的创业导师。

二、加强大学生的心理辅导

创业是风险与收益并存的，但创业成功的比例要远远低于失败的比例，这就说明从事创业的同学需要有良好的心理素质来应对失败。教师在学生进行创业教育理论与实践的学习中要不断强化学生的心理承受能力。当代大学生有的自以为挖掘到了一个好的项目而拿出了家庭的全部积蓄，最后如果成功那当然皆大欢喜，但若失败这种打击不是多数人能够承受的。所以作为学生的创业导师还要综合评定一个学生的整体素质到底适合什么形式的创业，根据个人的风险承受能力来选择投入的资金比例，如果学生创业亏损超出了本人的心理预期，其后果往往是不堪设想的，由此带来的不稳定因素与社会影响也是不容忽视的。所以教师在对学生的创业教育过程当中要教会学生如何应对创业的失败。

三、创业精神的培养

我国大学生创业心理和创业精神的培养是建立在实用主义的基础之上的，以挖掘学生创业潜力，激发学生创业思维，培养学生创业能力为核心任务的创业培养体系。对大学生的创业教育与学生的创业实践，不仅能帮他们了解某一行业的现状和发展前景，同时还能积累学生自身的创业经验，锻炼自身能力，拓宽人际交往圈。在创业教育过程当中，教师要努力培养学生的创新能力、判断能力、决策能力和创业能力，在进行专业基础知识教育的同时，要对学生的使命感、责任感和担当意识，多支持、勤鼓励，使学生由被动接受创业而转变为主动积极创业，由于我国对大学生的创业教育工作起步较晚，除了少数大学生在校内期间有机会参加“创业杯”等大规模赛事之外，绝大多数的在校学生的创业实战经验并不丰富，所以高校教师要多学习国外的创业教育先进经验，借鉴其对学生的创业精神培养模式。努力营造一个创业氛围浓厚的校园创业平台，最终努力将学生培养成为创新型的创业人才。作为教师要让学生知道每个人的创业经历都是独一无二的，是不可复制的，每个人的经历都必须要自己去经历，创业与否都是自己的选择。

四、创新能力的培养

创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。创新能力是运用知识和理论，在科学、艺术、技术和各种实践活动领域中不断提高具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心;在创建新型国家的关键时期，高等学校肩负着学生创新能力培养的重任。在众多学生当中不可能每一个学生最后都能成为创新型人才，但是如果每一个学生都具备一定的创新能力，那么学生在毕业走向社会后，无论从事什么行业，在什么样的岗位上都会具备发现问题与解决问题的能力与办法，而就整个社会而言，正是这种众多细小的改进的汇聚，最终会成为推动社会科学文化不断发展进步的主要力量。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。创新精神与创新能力的培养，无论学生将来从事创业还是就业，创新能力无疑会是学生自身核心竞争力重要的表现形式，作为教师在进行课堂教学时要有意培养学生的创新能力，在培养学生的创新能力方面主要有以下几个阶段需要着重注意。第一阶段，学生在初入学校后，在学习基础课程时穿插进研究性的问题供学生思考，将创新的成功案例融入课堂以激发学生的学习兴趣，从而培养学生的创新意识。第二阶段，学生在此阶段已经具备了一定的专业基础，教师要强化学生自主学习的能力，鼓励学生走向社会去观察、去发现、去主动寻找创新实践课题与项目。第三阶段，此阶段是学生即将开始毕业实习阶段，在这个阶段学生已经具备了扎实的基础知识功底与一定的创新能力，在教师的指导与帮助下进行创新型社会实践，对于有好的项目的同学教师要给予正确的引导与有力的支持。

五、结语

作为高校教师，在培养学生德智体全面发展的同时，还要时刻对学生的创业行为进行积极引导，鼓励学生进行创业，注重学生创业精神与能力的培养。由于我国的创新创业教育与发达国家相比较还处于落后的位置与阶段，所以在教学运行当中还存在诸多困难因素，相关的配套制度与条例还处于完善阶段。在此阶段高校教师是直接面对学生，所遇到的问题也具有一定的代表性，高校教师就应该是以一个摆渡人的姿态而面对学生，对学生在创新创业过程当中遇到的问题以个人能力能够及时解决，不能解决的要及时联系高校或政府相关部门予以解决，在最大程度上对学生给予支持与帮助。做学生在学习、就业、创业中的指路明灯。高校教师还要对构建实践创新能力培养体系和实践创新能力培养实施出谋划策，为创新型人才的培养奠定坚实的理论和实践基础。在指导学生创业的道路上还任重而道远，还需要广大高校教师的不懈努力。

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