黑龙江省浩良河化肥厂学校 徐龙涛

本人从事生物教学工作多年，经历了初中动物、植物、人体生理卫生老教材；初中新课标背景下的人教版新教材，现在又正在教授高中新课标背景下的人教版新教材。可谓近十余年的初高中生物教材变化都有所触及，感触颇深。

近几年的高中生物教学中多有涉及初中的生物基础知识的地方，而学生的反应却是十分陌生，显然存在断层现象。“高中生物快节奏、大容量的学习，对基础较差、接受能力较弱、学习进度慢的学生来说是一大挑战”。基于此点原因谈一谈我个人对新课标背景下初高中生物教学衔接的理解与看法。

新课标下初高中生物教学衔接的问题，不仅仅是教学层面上知识的增补与复习的问题，更是我们如何深入认识新课标下的教育理论与学生获得知识的主动建构理论在高中教育上的实践问题。为切实解决初高中生物学科教学衔接中存在的问题，我认为应该做好以下几点。

一、首先完善新课标背景下的教学体制的改革

现行的初中生物教学仍以初二学业水平测试为唯一的最终评价标准，看似以减轻学生课业负担为目的，实则造就了初三一年不学习生物整年放空的教学怪象，从而导致学生生物思维断层，现实的结果就是大部分学生经过初三一年后上高中再次接触生物就出现的空前的陌生感，知识点生疏，联想不起来，无法有效构建知识体系。这种陌生感贯穿着整体高中各模块的教学。丢西瓜检芝麻，对于基础知识不牢的学生来说更是灭顶之灾，最后只能弃理从文选择放弃。这不能不说是现行教学体制下的一个问题症结所在。所以我觉得要想从根本上解决新课标初高中的生物教学衔接问题，首要需着手解决的就是初中的生物教学体制、考评机制的问题。

第一，应改变原有初中生物的考评机制、体制，最起码初三不应断层。

第二，在初中教材、教学大纲中有意识渗透、明确高中所需考点。

第三，应该随之在高中教材、考纲中明确初中对应的考点、要点。

第四，在高一先开学时单独设立一个初高中知识点衔接的专题、并设置专有课时量保证只是衔接。

二、吃透初高中教材，从教材内容上搞好初高中生物的衔接

每名高中生物教师应配发一整套初中教材，让高中教师知道我的学生过去学过些什么？教师要研究大纲中对各部分知识的要求情况，将衔接的知识点梳理归纳后，确定新学年开始的授课内容并制订出授课计划，注意把握时机和尺度，做到有的放矢，根据高中阶段知识点的具体要求，区分基础知识、重点知识和难点知识，进行不同处理。通过相关初中生物知识的复习，作好初、高中的衔接，让学生能从更高层次上来准确理解高中生物学知识，使学生能够顺利将旧的知识同化为新知识，完成知识的迁移。例如，在关于“细胞”的讲述中，初中主要以细胞的结构为主，而高中生物在此基础上更侧重于细胞亚显微结构及其功能，包括细胞的增殖、代谢，是讲“活”细胞，加强了细胞作为生命活动基本单位的阐述。

三、认真研究教学方法，从教学方法上搞好初高中生物的衔接

要充分利用教材上的图表、演示实验、教学模型等直观材料，以及网络教学的便利条件，结合当前的社会热点，恰到好处的应用好（人教版）三册必修课本中的第一章《走进细胞》，让学生认识到生物科学与人和环境有着重要的联系，以此培养学生对学习生物学科的兴趣，提高学科素养以及如何科学合理地应用现代农业生物技术等问题，并通过对转基因生物安全性的探讨，让学生树立一种正确认识生物高科技的成熟心态，觉得生物就在我们身边，生物就在我们的生活中。要高度重视学生自主意识和自学能力的培养，充分体现学生的主体地位，一改往日的灌输式教学，在教学过程中教会学生应用概念图、思维导图、流程图、知识结构图等多种形式来构建知识网络。读图可以将生物课程的学习成为一个有艰辛但更有快乐，有知识条文但更有思维想象的自主学习过程。

四、了解学生的实际，指导学生从学习方法上搞好初高中生物衔接

长期以来，初中生物课程一直被认为是只要“死记硬背，没有思维”的学科。教师要抓住学生的心理特点，充分利用“边做边学”“课题研究”等自主学习实践活动栏目指导学生改进学习方法，从被动接收知识向“探索、理解型”的主动学习知识的转变，培养好学生良好的听讲、记笔记、完成作业等方面的习惯，使之适应高中生物的学习，促进学生良好习惯的养成，学生能力的培养和提高有一个循序渐进、逐渐提高的过程，不同阶段不同教学内容担负着培养不同能力的任务。

五、强化抽象领悟能力的培养

高中生物有别于初中生物的又一大区别在于他的深度、难度和抽象。所以教师要想让学生学好高中的生物知识，更重要的一点就是一方面着重培养学生的理解领悟能力、抽象思维能力；另一方面做好抽象知识形象化比喻。

六、重视做好实验

生物科学是一门以实验为基础的科学，尤其在以学生为主体的新课改的教育理念下实验教学在课堂教学中占有极其重要的地位。生物学科中大量的知识是通过实验手段获得的，从而引导学生体验知识，感受知识的存在。高中教材中实验很多，有些实验方法与初中联系很密切，对此教师要了解学生的初中实验基础，做好衔接。而且实验过程对一个人的科学态度、思维品质的养成是很重要的。

七、教师应注意教学思想、策略、态度的转变

教育教学的实施根本在于人的实施，人的因素是永远绕不开的，所以教师的教学思想、教学策略、教学态度首先就应有一个大的转变以适应初高中生物衔接的需要，初高中教师都应有此种意识。充分理解知识点的深度、广度及延伸、扩展，这样学生的的初高中生物衔接才能更加顺畅、目的性更强、努力方向更明确。

总之，衔接好初高中生物教学，将反思教学和创新精神贯穿于具体过程，寓学习方法的指导于课堂教学中，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生的抽象思维。作为新课程改革的实施者，要充分利用各种教育资源，本着面向全体学生的态度，保证新课程改革的顺利实施。唯有这样初涉高中学习的学生才能做到不掉队、不陌生，从而更加轻松地接受高中的生物教学，学好高中生物。