基于缄默知识理论的物理STS教学探讨

杨 静吴 伟

(南京师范大学 教师教育学院江苏 南京210000)

摘 要：缄默知识在实际教学中扮演着重要角色．对于我国现行的渗透式物理STS教学，其情境性和实践性的特点使得教学中的缄默知识更容易与学生头脑中的缄默知识产生共鸣，这对于教学的有效展开和学生的科学素养的锻炼都有积极作用．本文旨在通过探究基于缄默知识理论的物理STS教学模式，对于现今STS教学提出一些建议和看法．

关键词：缄默知识STS教育物理教学建议

作者简介：杨静(1991-)，女，在读硕士研究生，物理课程与教学方向.

通讯作者：吴伟(1964-)，男，博士，教授，主要从事物理课程与教学研究.

收稿日期：(2015-06-01)

1缄默知识理论概述

缄默知识最早是由英籍犹太裔物理化学家和思想家迈克尔·波兰尼(Michael Polanyi)于1958年在《人的研究》一书中从哲学领域提出的．他认为：“人类有两种知识．通常所说的知识是用书面文字或地图、数学公式来表述的，这只是知识的一种形式．还有一种知识是不能系统表述的，例如我们有关自己行为的某种知识．如果我们将前一种知识称为显性知识的话，那么我们就可以将后一种知识称为缄默知识(或隐性知识)．”[1]简单来说，当我们认识一个人的脸，可以在成千上万张脸中辨认出这张脸，但是通常却说不出是如何认出这张脸的，这就是缄默知识．波兰尼提出的最著名的认识论命题为：“我们所认识的多于我们所能告诉的”，即我们通过认识活……