张 莹，袁晓红

(长春师范大学国际交流学院，吉林长春130032)

任务型教学法是由Prabhu提出的外语教学法，而英语“四位一体”教学法是我国包天仁教授通过实践总结形成的教学法。本文从教学原则、教学模式、评价方式与师生角色四个方面对这两种教学法进行比较，并分析两者的优势与局限性;另外，探讨并实现这两种教学法的有效融合，以期进一步推动英语教学质量的提高。

一、任务型教学法与英语“四位一体”教学法

任务型教学法是在交际教学法的基础上发展起来的一种外语教学法。教学中，教师围绕教学目标，依据学生原有的知识背景、认知水平、学习兴趣等特点，设计出可操作的学习任务;学生通过互动、交流、合作等方式，积极主动地参与学习，并在教师的指导下完成任务。在完成任务的过程中，教师会针对学生所表现出来的问题与不足，及时、客观、有针对性地提出指导性的建议;同时，教师对于学生所表现出来的优点，也会适时地进行鼓励和表扬，增强学生的学习动力。

英语“四位一体”教学法中的“四位”是指呈“金字塔”式的教学过程的四个阶段。教师要按照语言知识、语言技能、语言能力、语言素养的顺序，逐步实现教学目标。最初，英语“四位一体”教学法主要指导我国的英语中、高考复习，后来在实践中不断发展，出现了课堂教学方法、日常复习教学方法和针对课外英语学习的学生自主学习策略，逐步形成了较完整的教学体系。日常复习教学方法要求教师在教学中多组织随堂小测试等阶段性的测试，及时发现学生在学习过程中的问题，并给予正确的指导，从而对学生进行真正意义上的形成性评价。……