王春侠，范立彬

(1.长春师范大学 初等教育学院，吉林长春130031;2.长春工业大学外国语学院，吉林 长春130012)

习总书记在第30个教师节到来之际，走访了北京师范大学，并寄语人类灵魂的工程师以神圣使命:基于国家繁荣与复兴的厚望，努力为我国的教师教育事业培育具有“四有”素质的未来接班人。习总书记所提到的“四有”教师内涵为有理想信念、有道德情操、有扎实的学识、有仁爱之心。习总书记的讲话为教师发展专业化指明了方向。

教师是教学活动的主导，教师专业化问题是21世纪世界各国中小学教师队伍建设的逻辑起点，因而教师的专业化培训受到我国教育界的关注[1]。我国于2012年9月先后颁布了《小学教师专业标准(试行)》、《中学教师专业标准(试行)》和《幼儿园教师专业标准(试行)》，从专业理念与师德、专业知识和专业能力等方面对教师队伍建设规定了条件。这些文件对全体教师具有普适性，但笔者认为针对幼儿园英语教师的专业发展，还应该提出更为细化的要求。

一、幼儿英语教师专业发展的内涵

幼儿园英语教师除了要符合幼儿园教师专业标准的基本条件外，还应该明晰幼儿英语教育的本质。幼儿英语教育是一门研究幼儿英语教育理论和教育实践、探讨幼儿英语教育规律的学科，具体研究幼儿英语教育的指导思想、教育目标和要求、教育内容、教育方法和原则及教育评价等。幼儿英语教育是一门综合性很强的学科，与幼儿教育学、语言学、心理学等学科有着紧密的联系。……