赵胜文

(长春师范大学，吉林 长春130032)

以学生为本的教育在当代大学生能力培养中已得到广泛的认可，而全面发展作为教育的最终目标同样得到一致的首肯。社会的发展既对人的全面发展提出要求，也约束着人的全面发展。当然，人的全面发展也会推动社会的发展。在经济快速发展的今天，走创新型国家之路势必需要创新型人才。应以全人教育为理念基石，加强大学生创新意识培养。

一、全人教育

全人教育理论在二十世纪初期被提出，发展到六七十年代得以基本完善，强调人的完整、和谐发展，其教育范围是多维度的，教育方式是立体的，教育内容是全方位的。裴斯泰洛齐在诠释原始人、社会人、道德人的意识转变过程中渗透着全人教育理念[1];蒙台梭利因对内在的、潜在的力量信任而提倡的自由活动教育体现着全人教育理念[2];卢梭认为教育应遵循人的自然天性、根据人自身发展规律来进行，主张在自由、平等的环境下培养身心和谐发展的自然人[3]。

全人教育是理想教育观念的典范，是众多教育家的至上追求，其思想为高等学校教育所接受。中原大学通过建立通识教育中心完成天、人、物、我的全人教育;香港理工大学以培育学生成为能干的专才和负责任的社会公民为全人教育目标;宾夕法尼亚大学将趋向理想、基于现实、富于创新确立为全人教育的内容;牛津大学以联合专业的形式融入全人教育理念;暨南大学经济学将全人教育、知行合一的理念贯通于实践教育体系之中[4]。……