闫琳琳

(长春师范大学数学学院，吉林长春130032)

伪满时期教育受两种势力主导与制约，一是日本侵略势力，一是溥仪复辟势力。这两种因素有一致性，也有矛盾性，于是就有所谓的伪满建国精神，有教育及文化上竭力推行的“满日不可分”“一心一德”等奴化思想。又因为长期侵略对东北地区所造成的全方位戕害以及其时教育主导思想的虚伪与畸形，伪满洲国甫一出现，其基础教育便陷入了虚张声势又无力自拔的情形，其表现是农村教育基础落后、边远省县教育环境恶劣与教师人才匮乏等三大困境。日本及伪满当局做了一些或掩人耳目或虚有其表的努力，不过收效甚微。其行径包括鼓吹推行社会教育、实业教育，别有针对地进行教师培养培训等，但因其本质是侵略与复辟，故所孳生的奴化、弱化民智、守旧反动思想，必然造成基础教育的极度落后，这对东北后来的发展影响很大。

一、农村教育基础落后

伪满基础教育不平衡性矛盾突出，除新京(今长春)、奉天(今沈阳)等少数中心城市因刻意经营，其设置及师资略微具备以外，广大的农村教育几乎倒退至蒙昧状态。1936年3月，文教部专门教育科长陈叔达在《我国文教的现状》中回顾道:“省立县立的多半设在省城或县城，比较的完备，区立村立的差不多都是单级组织，设备也不完全。本部现在一面研究设立主题的统制，使地方教育经费合理化，学校内容才能够改善，教职员生活才能够安定。……