陈尚达

一些地方本科院校中，由于偏重应用型的办学定位，作为难以凸显实用和实效的人文科学类的大学语文课程设置被边缘化，在意料之中，这也是当下市场经济社会功利主义思想主导下的必然产物。大学语文教学受到冷遇，原因虽多，但局限于单篇教学，运用社会历史批评方法，按照时代背景、作者生平、思想内容和艺术特色的固定套路去阐释作品，教学本身缺乏思维机智和感染力，大学语文课程因此体验不到思想魅力与思维情趣，其不受大学生普遍欢迎，也情有可原。本文试从互文性视角，探析大学语文教学改革。

一、互文性及其对大学语文教学的审美改造

（一）互文性概念解释

互文，在我国古代，指一种修辞现象，关乎语言的美学建筑；互文性属于外来词，指文本之间的意义关涉。依据秦海鹰先生的研究，互文性概念是在法国20世纪60年代末的特殊理论背景中诞生的，为克里斯特瓦在一篇阐释巴赫金的论文中首次提出，巴赫金的对话理论是她构思互文性理论的直接范本。［1］因此，互文性理论与对话理论有着深刻的渊源关系。互文性就是文本间性，“任何作品的文本都像许多行文的镶嵌品那样构成的，任何文本都是其他文本的吸收和转化。”［2］“‘互文性’说到底是文本之间的某种相互依存、彼此对释、意义共生的条件与环境。”［3］“互文性就是一种对话，而对话的实质是主体文本与接受者文本之间永无休止的交换，是一种主体间性、主体交流。……