广西省贺州市沙田镇芳林学校 庄美娟

荷尔德林说：人充满劳绩，但诗意地栖居在大地上。是的，我们说，一方面教师职业充满劳绩，但另一方面也是更重要的一方面，教师职业同样充满诗意。作为在农村小学从教的一线教师，我却认为，诗意一直存在于孩子的心灵，与善感有关，与地域无别。而且，农村孩子比城市孩子有更加多的生活实践，这是一片更加广袤的天地，田野里留下他们肆意奔跑的身影，小河边回荡着他们无拘的笑声……诗意一直都在，就像一头沉睡的小兽，只要轻轻地唤一声，它就会醒来，它就会撒欢，它就会亮声，从而产生共鸣，孩子们眼中的世界，心中的天地，尽显缤纷，无限精彩。

语文，不是苍白的文字，不是枯燥的说教，不是无情的肢解，不是乏味的题海战术。语文本来就是诗意的载体，那么，我们的语文课堂里怎能不任诗意栖息？

一、挖掘文本中的诗意——等闲识得东风面，万紫千红总是春

语文课堂教学的美，要让学生去发现，但这离不开教师主导作用的发挥。一个充满诗意的语文老师，应是一个感官敏锐的人。对学生、对文字、对课堂、对自己的内心，都应有一种敞亮的敏感、烛照的直觉。语文课堂的生命同诗一样，需要教师像创作诗一样去推敲、锤炼。富有艺术性的教学，能充分激发学生的求知欲，引发学生浓厚的学习兴趣，把知识信息轻松、愉快而有效地输入学生的头脑中，从而达到课堂教学的目的。富有艺术性的课堂，需要富有艺术性的语文教师来创设。

（一）创设诗意的课堂氛围

创设诗意课堂教学氛围，可以为学生提供一个良好的思维活动场所，让学生动脑、动口、动手，使学生在愉快、和谐、融洽的气氛中完成课堂学习任务，从而使课堂教学达到最佳的教学效果。

（二）富有诗意的教学节奏

语文教学要讲究韵律和节奏，从而充分体现教师的主导作用和教学艺术，大幅度提高教学质量。语文课堂教学节奏，要求动静相生，快慢交替，疏密相间，舒卷有致。

这样的张弛有度，具体到一节课的安排上：有时要“动”，讨论、问答、朗读、争辩等，不断给学生以新的刺激，使其保持兴奋状态；有时要“静”，听讲、思考、默读等，保持教学刺激的有效性和长效性；有时要“快”，在非难点和学生已知处要快，不能拖沓；有时要“慢”，在重难点之处给学生充分的吸收消化时间；有时要“疏”，即容量适中。教学的知识点和训练点相接太紧，容易主次不分，知识点和训练点太少又调动不起学生求知的热情，教师只有在动静之间、快慢之间、疏密之间找到合适的度，才能让孩子们保持最佳状态，教学效果显著。

二、重视文本的留白，引出诗意——请君莫奏前朝曲，且听翻新杨柳枝

新课程导引下的语文新课堂应该是充满生命活力的，充满灵动的，充满智慧的。语文学习是师生与作者、与文本对话的过程。我们要提倡师生与文本之间跨越时空的对话、学生与学生之间弘扬个性的对话、学生与教师之间民主平等的对话。而我们现有的语文教材中本身就蕴含着许多能激发创造性思维的素材——文本留白。在语文教学中，深入文本，巧用语文教材，就可以利用这些素材进行相关的训练，巧妙运用想象、表达、叙述、假想等多种训练途径培养小学生创造性思维能力。

在课文的留白处，教师也可以拓展原有内容，巧设假想。课尾小结时，提出一些富有启发、思考的问题，激起学生的求知欲，从而激起学生探索新知识的心理和继续自主学习的热情。

三、语言充满诗意——随风潜入夜，润物细无声

“眼睛是心灵的窗户，语言即是通往心灵的路。”教师语言是整个教育教学工作中最主要、最经常的一种手段，是教师“传道、授业、解惑”的主要媒介。因此，教师语言的运用就显现得特别重要。教师的语言美对学生的语言习惯、逻辑思维的培养与形成都起着很大的作用。儿童的心灵最敏感，他们能准确捕捉到教师语言中“情”的信息，教师要以美的语言作为载体让学生领悟“情”中之“理”，从而达到“润物细无声”的教育效果。

不同的教师有不同的语言表达方式，但总体说来，在语言表达上，简洁性优于复杂性，生动性优于启发性，准确简明、通俗生动、富有幽默感的语言风格，能更贴近孩子的心灵，让孩子们易于接受，潜移默化中接受正面的引导。农村孩子身处乡下，受周围环境的影响，耳濡目染家长的粗言滥语，另一套“三字经”蚕食着孩子们的语言净土。作为人类灵魂的工程师，要在孩子们的心灵沃土上撒下文明的种子，开出芬芳的花，教师要善于把冰冷的文字化为一幅幅生动活泼的画，化为一首首清新明亮的歌，让学生于如珠玑的字字句句段段篇篇中心领神会，咀嚼诗意，感悟诗意。

四、让诗意流泻在孩子的笔下——春城无处不飞花

文学创作来源于生活。 农村小学生与城市小学生相比，语文素养有一定的差距，这在习作水平上就更为明显，但辽阔的农村有美丽而神奇的大自然，有丰富的人文底蕴，农村的小学生，生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让孩子们拥抱大自然：看绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面清风；春之绿、冬之雪，夏之泳，秋之游，可以闻到稻花的幽幽清香，可以摘到雪白的棉花，可以目睹蚕儿入眠、蜕皮、吐丝结茧……孩子们在大自然的怀抱中尽情玩耍，深深地体验到大自然之美！当孩子们心盈自然之美时，教师只要稍作点拨，那么，一片树叶，一朵小花，甚至一抔泥土，无不染上诗意。诗意如花，春城无处不飞花。

小学语文特级教师孙双全说：“我的梦中常常出现上课的情景。我梦中的课堂，学生小脸通红、眼睛炯炯有神；学生小手直举、小嘴常开；学生兴趣盎然、兴致勃勃；学生思接千载、浮想联翩；学生如沐春风、如痴如醉。学生沉浸在美的画面、诗的境界、爱的怀抱之中。这就是我苦苦追寻的诗意的课堂教学境界吧。”

这是孙老师的追求，也是我渴盼达到的境界。路漫漫其修远兮，吾将上下求索，我会用我胸中流淌的诗，唤醒农村孩子的意，让诗意进驻农村的课堂，进驻那一颗颗纯净的心！