山西省太原市教育园区学校 袁万银

办学特色是指学校在长期的办学过程中所表现出来的有别于其他学校的独特办学风格、独到的办学理念以及在人才培养、科学研究、校园文化等方面的特色。从学校角度看，办学特色的重要性在于其不仅是学校的一个重要标识，也是学校核心竞争力之一，还是关系到学校生存和发展的重要因素。在改革开放的今天，没有特色就没有发展，所以全国上下都在搞特色。

在创建办学特色中校长起主导作用，教师起关键作用，学生起基础作用。所以校长的理念对于整个办学特色的创建是至关重要的。在我校以“铺自育之路，塑全智之人”为办学理念的创建过程中，结合学习，我对办学特色的创建有了一些新的认识和思考。

一、办学特色首先是科学有效的

（一）以人为本是特色发展的根本

科学发展观是放之四海而皆准的一条真理。 科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。如果办学理念、办学思想本身是错误的，那么任何特色都不会有发展。在办学特色的定位上，应以科学发展观统领全局，在教育工作中坚持以人为本，即教学以育人为本，办学以教师为本，特色发展应是有利于人的发展，统筹兼顾师、生、校的发展，只有这样，学校才能可持续发展。

基于此，我们确立了“幸福人生从这里开始”的办学宗旨，以“依法治校、人才强校、科研兴校、文化立校”为办学思路，致力于内涵发展：运用理论实践验证法，全国独家全面开展了山西省教科院阎建平老师创立的“全智自育教育论”实验，目的是通过实验使学生走自育之路，成为全智之才，使教师成为全能之师，使学校成为全育之校。

（二）有效落实是特色发展的关键

在科学发展观的指导下，光有正确的办学思想还不行，能够有效落实是可持续发展的关键。这就要求我们还需有精细化的管理机制相辅助。一方面紧紧围绕如何充分调动人的积极性，挖掘人的潜力上作文章，一方面将教育管理责任与评价具体化，做到全面育人、全程育人、全员育人，通过制度管理的他育性来促进师生的自育，进而形成特色的学校文化。引导教师树立自我发展的意识，真正成为现代教育理念的忠实执行者，是有效落实先进教育理念的有力保证，也是有效提高学生综合成绩的有力保障。

几年来我校全省首家创立了“三段部”九年一贯制管理模式；德育方面结合三段部培养目标及“五星学生”评价机制，通过养成教育、古诗文诵读、午唱等活动，形成了自育、国学、朴素的文化，使学生品德自养，行为自控，整个校园呈现出文明和谐的氛围；教科研方面不断通过教师的自育程度修改教师综合评价机制、课堂过程评价机制、质量监控机制等，教师逐渐树立了自我发展意识，形成了正确的质量观。每个教师都能本着对每个学生负责、为学生的终身发展奠基的思想，全面实施素质教育，尽力培养全面发展的学生。

二、办学特色应该是适合校情的

俗话说：“适合的才是最好的。”百年老校的也好、洋思的也好、杜郎口的也好，并不是搬过来就能用，也并不是稍加改装就适合自己。在办学特色的选择上，除了科学有效外，校情应该也必须考虑在内。只有立足校情的办学特色才能可持续发展。

我校是九年一贯制学校，生源差、师资弱、设施缺、校舍陋，鉴于此实际情况，我们全面落实科学发展观，致力于内涵发展。于2006年3月全套引入“全智自育教学论”实验研究，并进行了全面实施、全力实验，形成了科教一体化办学特色。2008年10月创立了属于我们自己的、适合我校校情的“系统构图三步教学法”课堂教学模式（三步四教五学），并连获太原市“十一五、十二五教育规划课题”结题成果一等奖。通过几年来的研究与实践证明，全智自育教学论得到了具有科学性、可操作性、高效率的实践验证，在目前太原市教育改革与发展的进程中独树一帜，为学生的“全智自育”的发展提供了更科学、更有效的理论支撑、教学方法与实践经验。

三、办学特色必须是促进学生发展的

如今各个学校和地区都在研究如何在减少课时数量的情况下创新培养模式、提高课堂效率，于是全国上下各种课堂模式也扑面而来，洋思中学、杜郎口中学等学校的模式成为大家竞相效仿的对象，目的都是通过高效课堂使学生走向高效学习，从而实现终身学习和发展。我们认为“减负”应是着眼于学生的长远和未来的发展，最重要的是教会学生如何学习，如何思考，也就是如何培养更好的思维习惯，彻底摆脱那种机械、低效的学习方式，这才是减负增效的核心所在。

经过学习和不断思考，我发现不管是哪种模式，如果进行归类的话大多是目标导学、小组答疑、全班释疑、当堂演练几个环节。而我校的“系统构图三步教学法”课堂教学模式为目标导学、答疑解惑、构图解说、应用提升，在其他模式的当堂演练环节前多了构图解说环节，所以我认为我们的模式、我们的教学效果是优于所有模式的，具体优势如下。

第一，具备了大家所共同认为“以学生为中心”的教学理念。“系统构图教学法”是老师指导学生通过以自主动眼阅读、动脑思考并动手绘制所学知识“系统结构图”为特征的“构图学习”活动而达到发展智力与掌握知识、形成良好品德、提高审美素养融为一体、同步进行、综合实现的一种现代教学法。每个环节都在以学生为主，以学生的学生效果为主。

第二，培养了学生最应具有的逻辑思维能力、归纳总结能力。我们的构图环节能够使学生在理顺整节课知识的同时，有效培养学生的逻辑思维能力和归纳总结能力。最重要的是我们的构图还不同于普通意义上的知识归纳，我们要求学生不仅要对知识进行归纳，还要对知识间的关系进行整合，找联系。这样一来，使学生学完课堂内容后及时进行了系统归纳、整理，对学习效果有了整体提升，同时培养了学生的自学能力，而自学是最有效的终身学习方式。

当然模式是为了强化和落实“学”的思想，是为了剔除教师的课堂表演，是为了遵循学习规律。它并不是一成不变的，利于学生发展的才是最有效的教学方式。

总之，创建科学有效的、适合校情的、利于学生发展的办学特色是我们教育工作者、特别是一个学校领跑者永恒的追求。