云南省宾川县平川镇中心学校 王建锋

古诗词是我国文学遗产的重要组成部分，是我国传统文化几千年来积淀起来的瑰宝，也是世界文学宝库中的一颗璀璨的明珠。在初中语文教学中，古诗词无论从教材角度，从中考角度，还是从继承与创新文学遗产的角度上，培养与提高学生古诗词的鉴赏能力，成为每一个语文教师刻不容缓的任务。古诗词大多感情丰富、意境深远、含蓄隽永。它具有极高的审美价值，学好古诗词不仅可以弘扬中华民族的优秀文化，使中华民族渊远流长的文化遗产得以发扬光大，还可以陶冶学生的思想情操，所以，古诗词教学在初中语文教学中有极其重要的地位，它的作用也是举足轻重的。因为自己对古诗词的钟爱，在教学实践中想到了几点粗浅的看法，与大家共同探讨。

古诗词教学是初中语文教学的一个重难点，大多古诗词内容短小精炼，寥寥几句却包含很深的诗情画意，给读者留下持久的回味与思考。在教学中，要让学生较为轻松的掌握诗词内容，兴趣是最好的老师。我非常注重培养学生对古诗词的兴趣，让学生从古诗词中体味作者的离愁别绪与追求。比如，李白《行路难》中“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。诗人相信尽管前路障碍重重，但终有一天会乘长风破万里浪，挂上云帆，横渡沧海，到达理想的彼岸。诗句的格调豪迈奔放，让人感受到诗人倔强、自信、执着地追求理想的强大力量。“会当凌绝顶，一览众山小”。杜甫《望岳》从诗中可以看到杜甫不怕困难、敢于攀登绝顶、俯视一切的雄心和气概。这两句诗至今还被人们广泛引用，以勉励自己：人生如登山，只有不畏艰难险阻，奋力登上“绝顶”。才能享受“一览众山小”的胜利的喜悦。我用这些词句来鼓励那些在学习过程中遇到困难，想放弃学习的学生。

多元化教学能给学生提供学习古诗词的兴趣，多元化教学重在开发学生的多种智能，培养学生多方面发展的能力；注重学生个性化学习方式的养成及学生多向思维的训练。教师应从以下几方面进行能力训练。

第一，教师具备较强的多种智能。在多元化教学中，只有教师拥有多种智能，才会利用生动的材料，活泼的形式去开发启迪学生；才有可能使多元智能评价工作具有效度和信度。

第二，，要善于利用同事的专长帮助。例如，如果没有把音乐带进课堂的点子，可以求助于学校的音乐教师或有音乐爱好的同事，在团队中形成和发挥智能优势。比如在教学苏轼的《水调歌头》时，可先请音乐教师教会学生歌唱这首词，再来理解学习词句内涵。

第三，向学生学习。学生经常能够想出策略，在教师缺乏的领域显出特长。学生课堂中展示绘画，动物和植物，以及其它方面知识的过程中，就是教师与学生共同学习的过程。

第四，利用现代技术可以弥补智能的缺陷。利用多媒体课件可以辅助教学中的重难点。现代教育技术可以突破时空限制，学生可以在课件提供的信息之中浏览，也可以在网络上探寻并获取更多的信息。运用了古诗教学可以充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面。其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式，学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地。由于信息源头和渠道拓宽了，因而学生获取的信息也更丰富了。教育者为教好每一首古诗，可以把大量相关资料输入多媒体电脑里，这些资料可以涵盖诗人生平、时代背景、古人和今人的点评、诗歌涉及的人事物、出典和诗体介绍等。师生只要点点按按鼠标，利用多媒体网络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速查找所需要的信息资料。学生利用课件提供的多种认识途径，按自己的意愿自由选择学习方法：了解作者简介、时代背景，再弄清诗体、诗意；熟读全诗，领会意境；揣摩诗人所运用的借物咏怀、直率表白、寄寓、隐喻、讽刺、颂扬、说理、借喻等多种技巧，欣赏诗人的现实主义、浪漫主义的流派和婉约、豪放的风格。这样，领悟能力较强的学生能有时间学习诗人的代表作和其他资料；其他学生，也可以在课件和网络中驰骋，争取师生的指导、帮助，理解和掌握古诗的重点、难点和疑点。

第五，教师不断加强现代教育理论学习。现代教育理论与学习理论是教师教学能力的组成部分，是教学评价能力重要支撑点。例如，在学生的认知过程中，只有清楚学生的学习是认知过程和认知结构的主动建构过程，通过内部认知过程的积极变化，导致新知识的获得及认知结构的变化，已有的知识和认知结构会影响新知识的选择和建构这样认知规律，教师才能有效的教学。以诵读为本,感受古诗词的音乐美、语言美。

教师要增强教学经验培养，发挥教学观察的能力，帮助学生打开被忽略的智能，把发展好的智能提高到一个更高的水平。教师善于观察发现和评价一个人才能和能力发展中的“转折点”，用适当的方法帮助开启智能的大门，对人的一生将起到重大影响。同时，教师也应清楚什么是使智能火花熄灭的举动。教师不当的评语举动，常使学生羞愧、内疚、恐惧、气愤，从而阻碍了学生智能的发展和成熟。鉴赏美的情感，诗言志，大多以情感表达为主。优秀的古代诗词中，执着而深沉的家国情怀，热烈而真挚的亲情主题，深味人生的理性思索，是我们的文学遗产中最为可贵的精神财富。它表现了一种对生命的热爱，对于民族的自豪,对于社会的责任感。通过学习古诗词，学生解读了李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的坚定执着；体味到杜甫“感时花溅泪，恨别鸟惊心”的忧国忧民；捕捉到孟浩然“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”的急切入仕心情；感受了屈原的坚韧，苏轼的豁达，李清照的纯真……古诗词中积极、蓬勃、昂扬的感情基调，激励着学生永远追求真、善、美，培养完整的、高尚的人格。因此，在课堂上与学生一起鉴赏、品味古诗词中的美的情感，既对学生进行了潜移默化的思想教育，又提高了学生的审美能力。