广西环江毛南族自治县第一小学 蒙永红

小学英语中认读主要是指认读单词和认读句子，包括认读意群。认读能力就是能准确和迅速地辨认、朗读英语文字符号，并理解、识记符号表面意义的能力，具体表现就是能辨认其形、朗读其音、理解其义。单词是英语的基础，也是小学英语教学的重点。因此，小学生的英语认读能力集中体现在认词、读词和识词的能力上。 培养小学生的英语认读能力不但能强化英语语言的基础，还有助于培养学生良好的学习习惯，形成有效的学习方法，发展自主学习能力。而目前，在处于英语学习启蒙阶段的一些小学尤其是小学低年级，认读并没有得到应有的重视。在课堂教学中，部分教师往往很注重对孩子们学习英语兴趣的培养，却在采取说、唱、玩、演等教学形式和方法来吸引学生的注意力的同时，忽视了对学生认读能力的训练和培养，结果影响到学生中高年级阶段阅读能力的形成。

一、现状分析

当前学生在英语认读能力方面至少存在以下几种现象：学生看到图片能快速说出单词，而单单看到单词，却一脸的疑惑；有的学生能将课文一字不漏地背诵出来，但翻开书，单独认读其中的单词或句子，却是一头雾水；学生在课堂上表现得很积极，单词能够快速读出来，有关句子的内容也能够流利地和老师一问一答，似乎学习效果还不错。可后来据有的家长反映孩子回家后英语单词或句子不跟着点读机读就不会读了。

这些现象促使我们反思：为什么学生对于英语单词的认读会出现困难？到底该如何看待英语认读教学？在低年级阶段，我们应该怎样培养学生的英语认读能力？通过一段时间的探索和实践，我认为要解决这些问题，一方面要致力于小学英语教师意识到培养学生认读能力的重要性，另一方面也需要探究出提高小学生尤其是低年级学生英语认读能力的行之有效的方法与措施。

二、加强对认读教学重要性的认识

第一，认读是课程标准提出的要求。英语认读能力作为小学生英语学习的一项重要技能，在《英语课程标准》中有明确的要求：“能看图识字；能在指认物体的前提下认读所学的词语；能在图片的帮助下读懂简单的小故事（一级技能目标）” “能认读所学词语；能根据拼读规则读出简单的单词；能读懂教材中简短的要求和指令；能看懂贺卡等所表达的简单信息；能借助图片读懂简单的故事和小短文（二级技能目标）”。

第二，认读是词汇积累的起点。要掌握一定量的英语词汇，仅凭图片或动作进行操练是不够的，因为看图学单词仅仅是在“图形——字形”这一层面上，学生在单词的发音方面往往容易出现混淆，遗忘率也比较高。而认读，则是通过音、形、义三维的结合，相对字形的单层面来说，印象要深刻得多。

第三，认读是篇章阅读的基石。我们不难发现，在现有的中高年级段英语教材或英语检测出现的阅读材料中，除了少有的几个新词以外，大都是低年级接触过的单词。如果在低年级阶段加强了认读的训练，就能对中高年级段的阅读训练起积极促进的作用。

三、提高学生认读能力的建议和方法

第一，在字母教学中渗透语音知识。

语音教学要从字母开始，在教学生学习字母时就应开始渗透语音知识。一是通过分解读音学习字母，感悟字母与音素的联系及音素的拼读方法；二是字母、音素、词汇有机融合，帮助学生感悟发音规律；三是比较英语字母与汉语拼音的读音，尝试拼读和记忆英语单词。借助拼音拼读方法，渗透单词拼读意识。

第二，字母教学趣味化，渗透单词拼读方法。

许多英语教师在教字母时非常重视字母的读和写，但我们在教学中发现，不管老师怎么强调，总有部分学生把一些字母的读音混淆，如果在字母教学中融入音标教学，帮助学生在发音中区分，那么学生就很容易掌握。学生在字母的发音学习中逐渐掌握的一些基本的拼读技巧和基本的语音音素，为他们独立拼读单词的能力的形成奠定了基础。

第三，内化拼读规律，提升单词学习能力。

一是直拼法。学生在拼读尝试中发现，很多单词只要读出字母的发音就行了，如desk，只要知道d读[d]，e读 [e]，s读[s]，k读[k]，就会拼读这个词了，而且根据读音马上就会拼写出来。其实，这就是直拼法，即根据字母、字母组合的发音（音素）的规律拼读单词。类似的单词还有很多。这类单词在小学英语单词中占了很大比例，只要掌握了这种方法，学生就能够拼读出来，无需老师一遍遍地教。

二是联想法。学生在学习中发现，单词与单词之间存在着很多联系，而这种联系为他们织成了一张张非常实用的单词网，让他们在学习中受益匪浅。

三是歌谣法。歌谣是小学生非常喜爱和熟悉的形式，歌谣朗朗上口，很容易就记住。因此在教学生学习单词中，把单词编成歌谣，易于学生领会和记忆。我在教单词中借鉴了哈尔滨剑桥外国语学校于松岭教师针对联想记忆特点编写的歌谣，学生记单词的效果不错，不但记住单词的读音还记住单词的汉语意思。

四是对比记忆法。英语中有相当数量的单词在它们之间词首、词中或词尾仅有一字母之差、两字母之差或几个字母之差的现象，因此我们可以借助于两个词或几个词的词首词中或词尾的差别对比，不仅可以用熟词来记生词，而且会给我们造成鲜明而深刻的印象，因而可以避免或减少记忆上和书写上的差错。

五是比较记忆法。采用对相似而又不同的单词进行对比分析，弄清它们的异同以进行记忆的方法。

六是字母组合变化巧记单词。英语单词中以某个单词为基础，加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词。

总之，培养学生的单词拼读和拼写能力需要一个长期的过程。只有将单词的读音和词形作为整体来看待，充分利用英语单词拼写与读音之间的对应关系，在教学中渗透语音知识，让学生感悟发音规律；渗透拼读、拼写单词的教学；对重要的拼读拼写规则和拼读拼写策略给予显性指导，才能提高小学生拼读和拼写单词的能力，从而增强小学生学习英语的自信心，提高学习英语的积极性。