辽中县满都户九年一贯制学校 金延春

九年一贯制学校是指学校的小学和初中施行一体化教育，小学毕业后可直升该校初中，具有连贯、就近入学、取消招生考试、实行统一学校行政等特点。现代学校的标准是依法办学、自主管理、民主监督、社会参与。因此，九年一贯制学校应该边学习、边探索、边实践，力求按照教育部颁发的义务教育学校管理标准来管理学校，凝聚一个强有力的学校领导核心，带出一支富有朝气的师资队伍，培养一批合格加特长的学生，创办一所合格加特色的学校。

一、注重内涵管理，构建九年一贯制学校管理模式

对于九年一贯制学校，要注重其内涵发展。

首先，教职工的管理难以尽人意。中小学存在很多不可比因素，教师工作难以量化。同是一节课，其备课、上课、改卷的难易也相差甚远；同是一个班主任，中学班主任与小学班主任的学生管理难度也不同；再者是教学常规管理标准，教学质量评价，效益报酬等的量化标准难以统一。

对此，学校需要多次召开教代会，广泛征集教职工的意见和建议，制订《绩效工资实施方案》，此方案在教师管理方面能起到较好的制约和激励作用，充分体现多劳多得，优劳优酬。《方案》应包括以下几个方面：一是学校根据实际需要划分到每名教职工的工作量基本相等，打破原来中学教师只上中学课，小学教师只上小学课的局面，特别是体、音、美以及信息技术课教师实行专职任教形式，更有利于特长生的培养；二是安全责任奖；三是教学常规奖；四是考勤奖；五是班级工作目标考核奖。

其次，学生年龄相差大，思想工作更难做好，大大增加了学生管理的难度。九年一贯制学校的学生，小的才六、七岁，大的有十五、六岁，很容易出现以大欺小、敲窄勒索的现象，平时教学也会相互影响。又如作息时间不统一问题，学生就餐问题，还有就寝问题等都是学校难以抓好的。

针对学生管理难度大的现状，学校可以做出相应的一些对策，取得较好的效果。

第一，统一作息时间，步调一致。中小学都是每节课40分钟。中小学生统一做同一套广播体操。

第二，制订《班级管理考评办法》，学校把思想教育与目标管理结合起来。

第三，建立学校、家庭、社会三位一体的交叉教育网络，确保学生身心健康成长。

第四，学生就餐。制定严格的就餐制度。把学生就餐秩序纳入班级的百分评比，确保学生有序、无声就餐，做到“光盘”。就餐前，学生先在教室门前站好队，然后由班主任带到食堂就餐，班主任和年部主任负责管理。

第五，学生就寝。分别召开住宿生及宿舍老师会议，落实住宿生一日常规要求。加大考核力度，把考核结果纳入班级百分评比。期末评选文明寝室，评选优秀住宿生。满足住宿生要求，晚自习后对有需求的学生加开一节自习课。带班领导、宿舍老师按楼层和男女生分别管理。

我们学校在实践摸索中，针对不同年龄段学生之间的差异，确立实施德教一体化管理模式。所谓“德教一体化”即德育教学工作有机融合在一起，做到相互促进，共同提高。我校“德教一体化”模式主要以下面三个方面为抓手：

一是管理上相互促进。我们把1至9年分成5个年部组（一二年部，三四年部，五六年部，七八年部，九年部），采取“五部”主任负责制，年部主任深入年部组办公，降低重心，靠前指挥，教学、德育工作一起抓，既管教学又管德育，既管课堂教学，又管课间活动，实行“承包制”管理。这样做的目的是定人定岗定责，进一步明确岗位职责，实行目标管理，减少以前推诿扯皮现象，确保教育教学工作取得成效。

二是内容上相互渗透。我们要求各学科教师按各自特点实现德育教育与学科内容有机整合，研究内化规律，创设出渗透德育教育内容的学科教学方法。课堂教学中要产生强烈的情感效应，体现“三维”教学目标。

三是评价上相互融合。我们的评价方式有2种：一是实行德教联检，对各年部及学科教师实行德教一体化落实情况监督检查。二是制定《学生品德及综合素质评价表》。检查学生课上课下的表现，综合考评学生，纳入每周流动红旗评比及期末的学生星级评比。

二、融入情感管理，打造九年一贯制学校新型师资

学校要通过改变“以管人为中心”的管理方式，代之以“以人为中心”的管理，加强教师职业道德建设，引领教师专业发展，提高教师教育教学能力。

（一）加强教师职业道德建设

新的师德规范是爱与责任的集中体现：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。爱国爱岗爱学生，一个“爱”字，诠释了教育的真谛。师爱是大爱、博爱、事业的爱，是充满教育、理解的爱，不仅仅是“母爱”。母爱虽然无私，但那是对自己的孩子，教师面对的是别人的孩子，所以说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神！因此，教师是天底下最神圣的职业。

人都是有感情的，当学生从内心深处感受到教师的爱心时，他们就会愈加信任教师，教师的教导也就越容易被学生理解和接受，并转化为他们的自觉的行动。因此，我们加强师德建设就从“爱”开始。

（二）情感式管理

学校要以教师的发展为本，树立人本主义的现代教育管理理念，在管理上充分发挥党支部的保证监督和教代会的民主管理职能，科学研究，集体决策，对教师真心呵护，细心体察，做到思想工作灌注情，物质激励富于情，精神鼓励满含情，培养教师集体精神和合作意识，建立和谐的人际关系，创造良好优越的工作环境和条件，充分体现出每个人的人生价值，真正实行以人为本的管理。

（三）尊重与信任

领导上下级之间、领导与教师之间给予充分的尊重与信任。在学校中，教师只是分工不同，每个人在人格上是平等的，所以学校努力营造一个尊重人的管理氛围，给教师创造一个和谐、宽松的环境，使人与人之间感情融洽，互相发生积极的影响，教师怀着快乐的心情参与各项教学活动。

（四）满足成就需要

每一位教师都希望被认可、被赞扬、被发现、被重视。我们在教学管理过程中，充分考虑到每一位教师的成就需要，不以同一目标培养教师，不以同一目标评价教师，使每位教师在不同的工作层面上都能尝到成功的甜头。学校创造各种条件，为教师成长搭台、铺路，使每位教师都有尝试成功的机会，显露身手的空间。

三、强化德育管理，发挥九年一贯制学校的育人功效

学校要树立“育人为本、自我管理、全员育人”的理念，建立完善的德育工作管理体系，营造全员德育，处处德育，时时德育氛围，把学生培养成课堂学习效果好，课外行为表现佳，综合素质能力强的优秀学生。

（一）绘制德育工作导流图

学校要从培养学生“学会做人、学会学习、学会健体、学会审美、学会劳动、学会创新、学会做事、学会生活”的基本素质着眼，以社会主义核心价值观为指针，围绕校风、学风、考风建设及养成教育、感恩教育，针对各年级学生的特征，绘制德育工作导流图，确定每个年级每个月的德育主题（重点培养内容）、德育目标、渗透方法途径及具体要求，旨在通过我们的努力，提高学生的综合素质，为学生走出学校走向社会积累资本。

（二）有实效性地开展丰富多彩的德育特色活动

1.开展“星星”评比活动。我校制订《星星评比细则》(包括“学习之星”、“文明之星”、“文艺之星”、“体育之星”、“绘画之星”、“劳动之星”、“智慧之星”、“文学之星”、“洁净之星”等)，采用月评选制，公布在“星星闪耀”栏中，对先进集体颁发流动红旗。竞争这些荣誉的过程，就是自我反思、自我发展、自我教育的过程。通过几年来的自我督促教育，校园环境变化很大，垃圾不再流浪，语言不再难听，学生们也已经有了自己初步的人生目标。

2.以乡村少年宫为载体，开展特色活动。学校充分利用学校大课间、活动课、周末等课余时间以及寒暑假等节假日，以参与、体验教育为基本途径，区分不同层次未成年人的特点，精心设计和组织相关活动，开设器乐、篮球、排球、舞蹈、跳绳、抖空竹、绘画、手工、书法、经典诵读等丰富多彩的文体活动。活动项目实行双向选择，做到人人参与，人人有项目，使所有学生都能初步掌握除了学习以外的至少一种技能或感兴趣的活动，从而，增强学生体质和艺术技能，促进素质教育实施水平的不断提高；也体现了学校 “规范+特色”办学目标，“合格+特长”的育人宗旨。

（三）开展德育反思课

每周一第6节为德育反思课时间，让学生反思自己一周不足，发现他人闪光点，增强小组凝聚力。

（四）发挥学校文化育人之效

学校文化是校长的人格魅力、决策水平、执政能力，领导班子的组织能力、领导能力、协作力，教师的向心力、凝聚力、敬业精神，学生的自信力、行为习惯养成度和家长支持学校管理、参与学校管理的效度共同积淀而成的。学校文化是学校教育生命延续的有力支撑，学校文化底蕴是学校发展的不竭动力和源泉。

在校园文化建设工作中，坚持突出和营造校园绿化美化的特色。坚持以人为木，融观赏性和功能性于一休，在校园景点设计上，充分考虑其特有的教育内涵，体现寓教于景、环境育人的特点。建设、创造优美、宽松、催人向上的育人环境，学校每一个栏目设计、每一幅墙壁、每一块园地都富有教育意义，体现学校的教育目标，展现学校的发展蓝图。

四、细化教学管理，提升九年一贯制学校教学质量

（一）制定评估方案，实行目标管理

学校制定《教师教学工作考核细则》和《评价量表》，对教师的职业道德，知识水平，工作能力，工作业绩等方面进行量化考核，综合评价。强化教师的竞争意识，有效地调动广大教师教书育人的积极性。

（二）通过多元形式，落实常规管理

通过听课、评课、课堂教学效果抽查、学生评教等形式加大对课堂教学的监控力度。密切与学生的联系，通过问卷调查、座谈会等方式向学生征集建议，并把学生对教学的意见、建议汇总后反馈给有关任课教师。

（三）抓重心，优化教学流程管理

学校形成由校长全盘统筹，主管教学副校长主抓，分管主任具体落实，年部组、备课纽、任课教师分项操作的教学管理指挥操作系统。学校规定备课组每周进行一次集体备课，教研组每两周开展一次教科研活动，学年组每月召开一次教学联席会议，学校每月进行一次教学业务检查和教学质量分析。

（四）加强课堂教学改革，打造高效课堂

学校要积极引导教师参与课改。课改不是简单的改课，而是用先进的教学理念、手段和方法去替代陈旧的教学理念、手段和方法。

在课改实验中，决不能搞“一刀切”，决不能借用别人的模式或几个人设计好的模式束缚教师的手脚，要充分发挥教师的主观能动性，让教师自己去寻找易于学生发展的方法和手段，达到百花齐放、百家争鸣的效果。

（五）引入监控机制，促进教学质量不断提高

1.抓好教学质量监测。我校每学期都努力按素质教育的要求加大质量监测和质量抽测的力度，对各个班级和每名学生的学习成绩进行微机管理，跟踪考察。每次监测之后，学校都及时组织任课教师认真地进行试卷分析和教学质量研讨，以便找出差距，改进教学。为了让教师关注全体学生，我们还量化前三分之一学生的平均分与后三分之一学生的平均分的差值，这个差值大说明学生两极分化严重。

2.重视学生对教学的评价。学生是学习的主人，为了让学生参与教学管理，学校建立了由学生组成的、覆盖全校各个班级的教学信息反馈网络。学校定期召开学生座谈会，或让学生填写任课教师教学情况测评表，广泛多侧面地征求学生对教学的意见和建议，学校把学生的意见要求作为改进教学工作的重要依据。

五、加强安全管理，营造九年一贯制学校和谐安全环境

安全工作是关系到广大师生生命和财产安全的大事，学校要加强领导，高度重视不放松；完善制度，抓好落实不走样；网格管理，责任明确不推诿；每日排查，及时整改不拖延；加强演练，反应迅速不麻痹；常规管理，分工合作不孤立。在消防、餐饮、舍务、乘车、安保、周边环境、预防踩踏、安全教育等管理中，着重进行了以下管理。

（一）餐饮管理

学校充分发挥部门的职能作用，加大食品安全管理力度，成立由校长任组长的《食品卫生安全领导小组》、《食堂工作领导小组》，所有从业人员必须持有健康证并统一规范着装，把好食品进货关，认真落实《食品统一采购制度》。对师生伙食从材料的出库入库、妥善保管、饭菜操作、师生就餐进行全过程监督管理，重视食品卫生工作，做到饮食安全警钟常鸣。

（二）舍务管理

学校成立由校长任组长的舍务工作领导小组，分别召开领导班子、班主任、舍务老师、家长及住宿生会议，加大考核力度，把考核结果纳入班级百分评比。认真履行《舍务管理教师职责》、《带班领导及管宿教师工作职责》、《晚辅导管理人员分工及职责》；认真落实《宿舍安全管理》等制度；认真填写《舍务管理记录》《住宿生情况统计表》。

（三）乘车管理

为保证校车安全运行，校车需具“三证”（驾驶证、行车证、校车运营许可证），校车必须是指定驾驶员，学校实行日签单制度，严格落实实名制乘车，由学校管理人员和车主共同清点人数后方可交接。严格做到“五定”，即“定车、定趟、定位、定时、定站点”，学校制定了校车考核方案，对校车的运营情况进行严格考核，同时教育学生要文明、规范乘车，拒乘超员、超速、超载、酒驾及疲劳驾驶的车辆，有效地避免了交通事故的发生。

六、实施开放管理，拓展九年一贯制学校的发展空间

开放的环境是孕育创新的良好土壤，封闭只会窒息创新，创新教育的实施有赖于学校管理的开放。

第一，内部开放，通过各类会议、校务公开等形式实现学校各部门之间、各学科之间、备年级之间的开放，相互沟通，互通有无，启迪思维，激发灵感，引发创造。

第二，向关联层开放，主动地大开其门，让社会走进学校，让学校走上社会。让社会了解学校，树立学校形象。

第三，向家长层开放，让学校走进家庭，让家长走进学校。

七、九年一贯制学校管理的思考

实现九年一贯制学校现代标准管理，要进行校本课程开发。最好的校本课程就是《学校规章制度》解读、《中小学生守则》解读、《小学生日常行为规范》和《中学生日常行为规范》解读。让这些内容内化于心，积淀在教师、学生身上），使教师、学生外化于行，教师有良好的从教行为，学生有良好的行为习惯。

在九年一贯制学校管理中，面临改革的诸多压力和问题，还需要我们做出更大的努力。只有在实践中不断摸索，科学破解九年一贯制办学难题，才能有效促进农村义务教育均衡化跨越式发展。