山东省宁阳县泗店镇中心小学 朱海燕

2014年11月1至3日，我参加了泰安市2014年教师创新论坛暨骨干教师培训班，培训期间，聆听了来自各县市12位中小学一线骨干教师的教育教学汇报，还聆听了两位全国著名教育专家张武升和贝新茝的专题报告。让我印象深刻的是天津市教科院院长张武升关于教师专业成长的专题报告，给我们中小学一线教师在教师专业发展方面提出了诚恳的建议，指明了教师个人专业发展的道路。结合张教授的报告和自身的教育实践，我对教师的个人专业发展有了以下初步的认识。

一、什么是教师的个人专业成长

教师的专业成长是指教师在其职业生涯中，基于个体经验，依据职业发展规律不断提升、改进自我，以顺应职业发展需要的过程。教师个人专业成长是当代教育的一个热点，其本质是教师在职业生涯中专业素质不断成长的持久历程。

二、教师为什么要成长

（一）为了理想的教育

理想教育当与现实教育相对，应不以考试分数高低作为评估学生的手段，注重培养学生的健康成长、全面发展。要促进学生的全面发展，那么教师必须就先要成长。

（二）教师职业的发展和教师角色的变化

教育是培养人的活动。教师职业是使人类和自己都变得更加美好的职业，教师以其创造性的劳动去实现自己的人生价值，并在创造性的劳动中享受因过程本身而带来的自身生命力焕发的欢乐。成长是教育变革对教师职业角色提出的必然要求。随着教育的改革，教师已经成为课程标准的设立者，教师也成为课程设计的参与者。

（三）教师个体不断提升的内在需要

“世界上没有所谓太迟了的事情，如果你今天不去做，那才是真正的太迟了”。今天我们做教师，不光要给孩子满分，还要让孩子满意，使孩子满足。在这个过程中，我们必然要有自己的理想。乐于奉献，敏于学习，勤于思考，勇于实践，善于总结，所以我们教师要不断成长。

三、影响教师成长的因素

第一，教师专业心理自我专业发展意识是个体基于现实的需要，对照专业发展要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识，是教师自觉的职业规划意识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映。没有教师的自我专业发展意识，就很难有教师理想的追求，也就难以有自我潜能的挖掘，也就不可能有教师的快速成长。因此，自我专业发展意识是教师成长的基石。“职业认同”在很大程度上决定着教师的教学方式、成长方式和对待教育的态度，进而影响到教师专业发展。教师如果能对自己所从事的职业认同，并理解其所从事工作的意义，则能产生责任感,所以，教师的职业认同是教师专业成长的关键。

第二，教师知识观。教师的专业成长具有丰富的内涵，其中，教学观念、教学行为方式是教师专业素养的核心内容，教学观念现代化、教学行为科学化和理性化是教师专业成长的基本方向。不同的知识观会导致不同的教育观念与行为。

第三，教师知识管理能力。知识管理对教师来说主要是个人知识管理，知识管理就能够帮助他有计划地建立个人专业知识系统，有针对性地吸收和补充所需的专业知识资源，能够使个人持续性地学习、更新，提高个人专业知识和工作能力以提升个人价值和竞争力，从而进一步促进教师的专业成长。

四、教师如何有效实现专业成长

（一）读书学习

第一，阅读书籍。教师的专业成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。因此，教师可以根据自身的需要，选学一些教育理论经典书籍，通过读书加深自身底蕴，提高自身学养，让自己浸润在文化的滋养里。一本好书就是一个好的世界，好的社会，它能陶冶人感情和气质，使人高尚。教师只有在不断的学习，不断地探索中，陶冶自己的情操，扩大自己的视野，才能在不断的社会进步中跟上时代的步伐，才能有更多更新的知识来面对学生提出的各种问题。

第二，远程培训。教师培训是促使教师专业快速成长的有力措施，要想使培训有力、有效，最重要的是使培训贴近教师的工作实践，使培训能真正满足教师的有效需求，这样才能有效地调动中小学教师接受培训的积极性和主动性，提高他们的学习兴趣。教师是一种需要不断学习的职业，在自己的职业生涯中自始至终都要更新、补充新知识。

（二）上公开课

经过公开课的打磨，教师对如何把握教材、如何把握学生、如何设计课堂的每一个环节就会变得十分清晰，上完课以后，也可以从评课老师那里反馈自己的优点与不足，多了一份专业引领。上过公开课的教师一般都有这样的体会：辛苦，但收获多多。可以说，在公开课的磨砺中渐渐生长，大大缩短教师的成长周期，是教师专业成长的催化剂。

（三）写教育博客

教育博客是教育工作者的网上家园，是知识管理、行动研究、专业引领、同伴互助的平台。我们教师要乐于在教育博客上记录教学经历和教学心得，乐于反思、学习与自我完善，乐于欣赏自己的才华、成就与发展。

在博客里，我们可以通过参与回复、讨论，可以体验他人思想、分享他人经验，使我们在自己的工作圈内无法解决的问题得以顺利解决，使自己的思想观念与认识得到不断的升华。

（四）教学反思

审视和分析自己的教学行为、教学决策和教学结果，可以有效地纠正教学观念、教学行为上的偏差，形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解，提高自我觉察水平和教学监控能力。

一是教后记。教师上完一个课题之后，及时分析总结这一课的成败，重新认识和作出评价，肯定成绩，找出存在问题，分析具体原因，及时提出改进教学的措施。

二是群团反思。教师的个人反思与“个人理解”毕竟有一定的局限，如果有同事参与相互讲座、共同分析，提供不同意见，可以促使教师借助集体的智慧，不断矫正个人理解的偏颇，从而进行更深刻、更全面的反思，使教师理念在潜移默化中得到升华。

教师是新课程的实施者，教师专业水平的优劣直接影响到课程改革的成败。我们学校要努力为教师搭建专业成长的平台，寻求促进教师专业成长的新途径，而我们教师要抓住一切机会，让自己的专业得到不断的发展与成长，努力提高自己的专业水平。