广东省广州市第十三中学 黎治娥

近两年，我校开展了“构建校园内关注学生教学、德育的学习主题社区”的课题研究。目前，研究接近尾声。在整个研究过程中，学习主题社区这个平台的建设和使用，让语文学科的教与学都取得了长足的发展。具体表现在三个方面：第一，让语文教师的学习意识更强烈，使语文老师都成为学习型老师。第二，使语文课堂打破了传统的时空界限，从传统单向导向性向多角度实时互动转变，使课堂独学向群学转变。第三，让中学生学习语文的热情大大增长，学习效能有明显提升。

一、教师——不断学习，愉悦教学

教师的成长与教学效益密切相关。学习主题社区对教师的最直接的促进在于：极大地促进语文教师不断提升素养。“素养“是个内涵丰富的词汇。教师的素养包含先进的教学理念，扎实的学科知识功底，高超的教学技能，快速高效的学习能力，对事物的严谨的思考、深刻的认识，对自身行动的深刻的反思等等。在本课题的研究过程中，教师在各方面都得到了锻炼。

（一）关于观念、概念的更新

学习主题社区是一个全新的课题。虽然我们的生活中已经融入了学习主题社区，但是，要将其融入教育教学中，还是一种全新的尝试。在这个课题的研究中，我们需要认识、把握好两个核心概念。一个是“学习策略”；另一个是“学习主题社区”。

关于学习策略，我们认为在本课题中，有两个层面的意思：其一，是指教师使用这一学习主题社区平台，指导学生学习，师生互动，从而促进师生互相进步的策略。从这个角度而言，学习策略是广义的，是教师教学的方略与学生学习方法的综合。狭义而言，学习策略是指学习者为了提高学习的效果和效率，有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。这是专门针对学生层面而言的，我们的目的是通过整个研究，最后能最终调动起学生学习的积极性和主动性，让学生自主使用学习主题社区进行学习。其二，是关于“学习主题社区”。所谓学习主题社区是利用Moodle构建的一个成熟而稳定的网络学习平台。它是由学习者、老师以及多媒体网络组成的人机系统。

（二）关于信息化技术的提升

在明确两个核心概念后，我们接下来的重要任务就是学习它的构建技术和使用方法。我们需要建成一个集信息发布、课程学习、师生交流、资源共享、考核评价于一体的学习主题社区。同时，我们不仅要让老师熟悉平台，还要培训学生能熟练操作平台，在构建平台时，要考虑平台内容目标的层级性，也要考虑内容的丰富性，和平台的易操作性。为此，全体实验老师积极学习相关的理论知识，不停地提出参考意见，然后多次模拟使用平台，再进行修订。经过大家的努力，我们最终完成了平台的设计和资料的上传等工作。这些都在相当程度上促进了教师自身信息化技能的提高。

（三）教学技能的加强

前期筹备工作完成后，我们利用学习主题社区在课堂上进行教学研究，实验老师以“记叙文描写之细节描写”为专题进行了课程演示。

我们可以将这节课与传统的课堂进行对照，发现在备课环节，老师必须充分运用各种资源来备好这一节课。因为学生在学习主题社区随时可以获取很多关于本节课的相关资源，如果老师不做好充分的准备，就有损老师的人格魅力。而在上课环节，例如，学生给的例作要求老师及时点评，就非常考察老师的快速反应能力。如果老师的专业素养不提升，就无法及时精准地作出反馈。这就促使老师不得不努力提高自身基本功，促使自己在专业上不断进步。

综上可见，本课题可以促使教师变成一个学习型的教师，从而不会被时代的车轮将之抛出窗外。

二、传统课堂教学——突破时空，华丽转身

学习主题社区，给语文课堂教学注入了新鲜的血液，使传统中学语文课堂教学来了一次华丽的转身。这个，还先得从学习主题社区的优势说起。

（一）单向导向性变多角度实时互动，激发学习兴趣

在传统课堂上，老师常常通过ppt展示问题、图片、结论，学生的所思所想老师无法及时全面了解，这种传导是单向的。如传统的作文课，到了作品展示环节，老师通常是把学生的作品拿到实物投影仪上投影出来让全班阅读点评，碍于投影效果，不少同学对点评环节提不起兴趣。而在学习主题社区，学生在得到互评指令后，兴趣盎然地去翻阅其它同学的作品进行阅读和评价，好的作品下面赢得了相当数量的跟帖，写得不好的也有老师和其他同学及时提出的修改意见。这种多维度的实时反馈和成果展示，一方面加深了学生对某个知识点的认识，另一方面也可以增强学生的被关注被认同感，从而让整个班级的学习进入一个整体协作的状态，大大提升了整体学习的效益。

（二）实现了课内到课外的辐射和延伸

众所周知，好的学习效益的获取需要预习、课堂、复习多个环节环环相扣。在传统的课堂，预习和复习这两个环节，老师无法把控。一旦预习、复习没有落实，课堂效率也会大打折扣。在学习主题社区中，学生可以突破时间、空间的限制，实现随时、随地按需学习。获取课外的资源，只需要点击相关链接，相当方便快捷。预习和复习环节，老师也可随时掌握情况。这样，中学语文教与学便突破了课堂定点定时的局限，延伸至无限的时间和空间了。

事实证明，学习主题社区确实能使语文课堂带来不一样的色彩。下面选取实验老师所讲授的小说阅读课《荷花淀》部分实录来验证课堂效率的提升。（说明：此实录为《荷花淀》课堂第二课时部分实录）

师：谢谢水生和水生嫂的精彩表演。我们能听出水生和水生嫂分别是谁不？

生：张xx，梁xx。

师：掌声谢谢两位同学的精彩演出。现在我们来玩一个游戏——改台词换主角。请大家选取水生嫂的话中的一句进行改写，将水生嫂改写成另一种性格的人。要求先写出原话，然后写出你改写的话，写在相应的社区文本框内。

如冯同学将“你走，我不拦你。家里怎么办？”改写为“你快滚吧，这里不需要你。家里没了你也没什么大不了的。”

师：请大家即时互相点评，评出将水生嫂改写得传神的几句。

马同学点评：水生嫂也是蛮拼的。

老师点评：一个“滚”字，水生嫂泼妇型全有了。

陈同学点评：太凶残了。

……

师：通过这节课的分析，我们初步感受了战争小说的“诗味”体现在哪些地方。那么，别人是不是也跟我们有同样的看法呢？下面请大家点击《品读之荷花淀》视频，看完后说说你的感受和看法。

Xx：OMG，原来可以这样美啊。

Xx：老师，请问还有别的与我们课文有关的《品读》不？

Xx：《爱莲说》放在一起品，不知道是咋样滴！应该也美美哒！

……

通过这个课例部分实录，我们不难看出，学习主题社区下的课堂是多么轻松自在，形式多样，学习氛围相当愉悦。这种轻松自在，在于学习主题社区不受时空的约束，将学习从课堂延伸到了广阔的课外。在预习阶段，就可以充分快捷地了解孙犁、白洋淀派等若干知识，也能品读其他相关作品。在鉴赏探究时，因社区的及时交互性，改变了传统课堂上谁的答案只有自己知道的局面，能及时分享集体智慧，独学变成了群学，苦学变成了乐学。在小结归纳环节，我们也充分利用了网络资源，将电视台著名的文化栏目《品读》进行链接，从而让学生拓宽视野，提升品读鉴赏经典文本的能力。

三、学生——好学勤学，快乐成长

任何一个课题的开展、研究，受益者有很多。而学校开展课题研究，其最终受益者是学生。学习主题社区课题的开展，就是为了研究中学生的学习策略，从而促进中学生在学习效能上有较大的提升。那么，从课题开始至今，学生是否能快乐地成长呢？快乐成长又体现在哪些方面呢？

我们必须先厘清学生成长这个概念。那么何谓学生的成长呢？简言之，当一个人有文化、有知识、有思想能把外部世界分别开来，就成长起来了，就成了有思想有个性有理想的人，就可以自己分析、解决问题。精神世界的丰富化是学生成长的主要标志。

通过对实验班高一（1）班个案的跟踪调查，我们发现，通过这个学习主题社区，学生无论是在语文学习的兴趣，还是在语文写作、阅读等方面的能力都有了很大的提升。也即学生自己分析问题、解决问题的能力有了很大的提升，而且越来越乐于追求精神世界的丰富化。我们可以从相关的写作片段的帖子和回帖看到同学们对语文学习的兴趣有了大大的提升。

案例

原题：要求根据拟定的场景，写出母爱的深沉。

真正感受母亲深沉的爱，是在医院醒来的那天。那一刻，黑暗的世界涌进丝缕的光芒，我睁开眼皮，看着只留有白色的单调病房，胸中的跳动是如此的急凑。我知道，这里是医院。可是，我怎么会在医院呢？头用力地转过去，像是抓住了救民稻草一样盯着母亲的身影。她一只手捧着碗，另外一只手小心翼翼地握着装满热汤的水壶，将里面的汤汁倒在碗中。那灼热的温度刺烫着母亲的手，但她依旧捧着印有白花的碗，黑色的瞳孔里映着那个碗。我悄悄得转过头去，像是不想打扰到她一样。睫毛触碰着泛白的脸颊，却不知何时，被泪水所浸湿。

其中有一回复:（由 g20140101卞xx发表于 2015年03月3日 星期二 22:13）我觉得可以详细写一写母亲对那碗汤的珍视，从这里体现母爱的深沉。

得到这个修改意见后，原帖的主人马上将文段修改为：（相同部分略）将里面的汤汁倒在碗中。可能是由于水壶太烫，母亲拿起水壶后又放下，轻轻地对着手指吹了两下，然后又试图拿起汤壶，结果还是放下。后来，她将碗放在柜子上，双手捧起了汤壶。开始力道没有掌握好，有一缕汤水流到了碗沿边上，妈妈马上“哎哟”了一下，然后把汤壶再捧高一点，让流下来的水流变细一点，确保汤准确无误地跑进碗里去。我悄悄得转过头去……

不难发现，修改后的文段在细节上丰富得多。通过妈妈倒热汤一系列分解动作的描写，写出了妈妈对汤的珍视，从而深刻地表现了妈妈对孩子的深沉的母爱。倘若帖子的主人没有及时收到同学们的意见，便无法立刻找到修改的关键所在，也就无法在短时间有如此快速的进步。

总之，学习主题社区作为一个新兴事物，其优越性已不用置疑，但正因为其新鲜，还需我们不断去研究、探索，以期将其功效发挥到最大，真正让教师、学生不断成长，让教学效能不断提升。