新疆生产建设兵团第九师团结农场中学 周黎明

如何培养学生学习数学的兴趣，提高数学对学生的吸引力就成为数学教学中的重点。在学生学习数学兴趣方面，十几年的教学生涯中我尝试了以下作法。

一、以“成功教学”观点来帮助学生树立学好数学的自信心

进入初中的学生对学习充满着自信和希望，但读书心态不一，有踌躇满志的，有漫不经心的，有不知所以的。根据这种现象，我采取循循善诱、个别辅导的方法，让学生认识到自己的不足是可以克服的，只要克服缺点，消除不良因素，辅之于努力学习，成绩一定会提高的。在不断鼓励和引导下，学生逐渐消除了自卑心理，增强学好数学的信心，最终实现了从“要我学”到“我要学”的可喜转变。同时在教学过程中要不断培育学生的成就感，要做到从简单处着手，从细微处入手，平时提问题，布置作业，单元测试题，都要注意把握好难度、梯度，要敢于让学生取得好成绩，使之能产生一种成功的感觉，对学生取得的点滴进步要不失时机地加以表扬，鼓励他们，消除他们对数学的恐惧感，培养信心。这样做，不仅增强了师生之间的感情，让学生喜欢老师，从而喜欢上老师的讲课，有利于教学，提高数学在学生心目中的亲和力，有利于激发学生对学习数学的兴趣，大面积提高数学成绩。

二、不断改进教法，提高授课艺术，引导学生积极参与教学活动

当今学生特点是好奇、好新、好趣，教育系统理论告诉我们，有兴趣就容易接受新鲜事物，敢于创新，开拓进取，塑造新型人才。引导学生积极参与探索知识的奥秘是激发学生学习兴趣的途径之一，因为如此，教师必须明确学生的主体地位。在教学上要开动脑筋，不能拘泥于自己固有的教学风格，被老思路、老方法给束缚，从而陷入僵化的教学模式中。一成不变的风格，尽管能使学生少一种适应的过程，却也使学生少了一份新鲜感，长久会使课堂缺少几分吸引力。当今学生的特点决定了我们必须有自己的教学方法，同时不断探索研究，为学生度身量体，设计新的教学方法。针对学生的学习习惯和学习思维的不足，课堂上我更多采用的是问题教学法、启发分析式教学，讲解与练习结合，实践与探索法，并依据课堂的实际情况灵活运用。灵活的教法对学生的思维方法和学法起到了潜移默化的影响。重在引导，妙在开窍，教之以法，施之以练，学生逐渐领悟到学习数学的要领和表达技巧，逐渐步入“我要学”的佳境。

三、把握学生心态，精心设计问题情境，增强学生学习数学的兴趣

激发兴趣是内化过程中的催化剂。在教学过程中，应把学生感到枯燥乏味，教条性、经典性的内容给学生以出乎意料的新颖感受，从而激发学生学习的浓厚兴趣。教学过程中要刻意创设诱发学生发现问题和解决问题的情境，通过问题解决来优化学生的知识功能，优化教育功能。新课标要求：“中学数学教学首要任务就是要培养学生解决问题的能力，掌握数学就意味着善于解题”这就需要教师时刻注意创设情境，引发学生思维。教学不是单纯的传授现成的知识，也不应满足于简单地解决一些问题，而应给学生提出具有一定深度和难度的课题，促使他们不能仅凭已有知识和习惯就可解决，而需要进一步思考和探索。当学生跃跃欲试时，教师才去启发、点拨、诱导。

四、充分利用新教材良好的可接受性，激发学生的学习兴趣

初一数学第一章《走进数学世界》，通过让学生亲自作调查、做实验、作策划，开辟了初中数学的一片新天地，一改旧教材中抽象的“字母表示数”，避开了教学的难点，使中小学知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对中学数学的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣。上好这部分内容，将影响学生一生对数学的看法。书中有一道“在阳光照射下，哪些可以作为正方体的影子”的题，我给学生分组发了正方体，让他们利用课余时间到户外做实验，学生兴趣很浓。我叫学生利用土豆、红薯等材料做切出图形的实验，学生拿着胜利成果兴奋地向我展示，我对全部成功的学生给予表扬，让勇于实验、勇于探索的精神扎根心底。对于“做一做”“试一试”一定让学生完成，我在讲完“生活中的立体图形”后，给每个学生发了两张放大的立体图形的平面展开图，让学生去折，一方面增加了学生的兴趣，又为学习“立体图形的三视图”提供了学具。

五、留心生活中的数学，让学生体味数学的乐趣

在讲“过三点的圆”时，先放一段破镜重圆的故事，学生会满腹狐疑，这节不会就看录像吧？接着拿出一面摔成不规则的破镜，问：“同学们，你们能‘破镜重圆’吗”？学生激情高涨，纷纷动手尝试。于是抓住学生这个兴奋点，让学生动手操作，再行讲解，学生对“经过不在同一直线上的三点确定一个圆”的理解非常深刻。再如，讲“三线八角”时，学生判断不清两个角是不是同位角、内错角、同旁内角，我就用两只手比给学生看，学生觉得新奇，原来三线八角还可以这样来找，纷纷效法，以此促进了注意力的集中，刺激了思维活动，加强了学生对数学学科的兴趣。有些学生在学习定理时，不管有无逆定理，拿来就用。我问“人有两只眼”，它的逆命题“有两只眼的就是人”，对吗？学生从这有趣的逆命题中，领悟到原命题和逆命题不一定是等价关系，也让学生明白，一个命题，要证明是正确的以后才可使用。优美有趣的语言、充满情趣的事例唤起了学生学习的激情，增强了他们学习数学的兴趣。

在教学中深入挖掘数学美的特点，让学生从行之有效的数学方法和灵活巧妙的解题技巧中感受和发现数学美，体验数学美，领略数学的无穷魅力，并通过自己的解题来表现和创造数学美，产生热爱数学的情感，从枯燥无味中解放出来，进入其乐无穷的境地，以保持学习兴趣的持久性。总之，激发学习的兴趣方法很多，只要抓住可以引发学生的兴趣事物，采取适当的方法，就可培养学生的学习兴趣，激发学习动机，提高学习质量。