英语户外教学的尝试

施秋香 （福建省泉州丰泽区实验幼儿园 362000）

随着时代的不断发展，家长对教育越来越重视，英语学习也将成为幼儿生活和发展的需要。语言的学习本身是枯燥的，玩又是幼儿的天性，我们如何能让幼儿在玩中学习英语呢？户外教学为幼儿提供了生动真实的情景，能满足幼儿的好奇心和求知欲。在英语户外教学中，我们要用心发现并挖掘丰富的教育资源，并在活动中结合有趣的主题活动，培养幼儿学习英语的热情和兴趣。

户外教学 教育资源 学习兴趣主题活动

变幻无穷、五彩缤纷的大自然，历史悠久的古建筑群，千姿百态的植物，活泼可爱的各种动物，这些都是我们进行英语户外教学最好的教材。我们要利用大自然赋予我们的这些独特的资源，开展丰富多彩、生动有趣的户外教学。

一、充分挖掘教育资源，开展英语户外教学

《纲要》指出，幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。

我们要充分挖掘家长资源为我们的英语户外教学提供丰富的教育场所。例如，开商场的、餐馆的、服装厂的、家具厂的，也有开甜品屋的、面包坊的、生活家居馆的。我们可以请开外贸公司的家长带幼儿去参观，让幼儿与他们的外国客户进行简单的英语交流。或者带幼儿去参观甜品店，在店里模似售货员与顾客的情景对话，让幼儿在这样全英语环境中学习英语。浓厚的情景学习氛围可以培养幼儿的英语语感，锻炼他们的表达能力。

社区资源也是我们进行户外教学良好的教学资源。在我们的周围，我们要善于发现适合幼儿的教学资源，如洋快餐麦当劳、肯德基，社区内的英语角、英语广播，超市、商场内的英语标语，外教培训中心等。大自然也是我们最好的“教室”，花的香，草的绿，天的蓝……，这一切都让幼儿心情愉悦，精神放松。在轻松愉快的氛围中学习，幼儿能认真倾听，大胆讲述，积极交流。如带幼儿到西湖公园进行英语户外教学中，公园的名称West Lake Park，公园里的花flower、草grass、树tree，各种花的颜色，红red、黄yellow、蓝blue等。动物园里有各种动物的名字：猴子monkey、蛇snake、小鸟bird，这些都是很好的教学内容。带幼儿到大自然中学习，把我们在课堂上用的卡片变成幼儿能够听得到、摸得到、感受得到的真实的东西，给予幼儿视觉、听觉、嗅觉等各种感官上的刺激，调动幼儿学习的兴趣，让幼儿全身心地投入到学习中去。

在英语户外教学中，我们也可以利用节日资源。我国是一个有五千年悠久历史的国家，社会纪念性节日和民族传统节日很多。我们在欢庆节日的同时，可以充分利用节日资源进行英语户外教学。例如，三月十二日组织幼儿植树，学习与植树有关的英语单词、句型、歌曲。五一节组织幼儿参观各行业劳动人民的劳动过程，同时学习职业单词，以英语对话表演的形式再现劳动过程。

在英语户外教学的探索实施中，我们要用心发现并挖掘随时闪现在我们身边的生动丰富的教育资源，运用有效的教学手段将这些教育资源运用起来。我相信，只要有心并用心，我们就一定能充分运用好这些资源，更好地为教育教学服务。

二、充分利用户外教学，培养幼儿学习英语的兴趣

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味，有了兴味就肯用全副的精力去做事体。”语言的学习是枯燥的，我们要将枯燥的学习转变成生动有趣的学习。户外情景教学满足了幼儿爱玩想玩的天性，能促使幼儿向知识领域不断学习、探索。在英语教学中，我们要针对幼儿的年龄特征，用他们感兴趣的教学方法，让他们在玩中学，这样，他们就可以轻松地学，主动地学。也就是说我们的户外教学要有目的性、趣昧性、灵活性以培养幼儿学习英语的兴趣。

1.目的性。在带幼儿到户外学习之前，我们要先明确教学目标。例如，麦当劳的户外教学，我们就要让幼儿学会售货员与顾客之间的对话。A： Can I help you? B：I want a humburger， a cola，some chips. A：OK! B：How much are they?A：Twenty-five yuan.B： Here you are. A：Thank you. B：You’re welcome.只有明确了教学目标后，我们才能有计划、有意识地引导幼儿学习，培养他们学习英语的兴趣。

2.趣味性。玩是幼儿的天性，因此户外教学要有趣味性。让幼儿在游戏中学习，寓教于乐，可以让我们的教学活动收到事倍功半的效果。在教学中，我们可以根据幼儿年龄、教学内容、教学地点设置科学有趣的游戏。如在刺桐公园的户外教学中，我们让幼儿在草地上玩 “Wolf Is Coming”的游戏，学习句型What’s the time?-It’s…O’clock.同时复习数词。

3.灵活性。我们在进行户外教学之前会预定一个教学计划，但我们在实际教学过程中，要根据具体的情况及时地调整我们的计划。如在参观汽车城学习单词car的时候，我问幼儿：“What’s this?”我想让幼儿用中文说出是汽车后，再告诉他们单词car，但是大部分幼儿都说出了car。他们已经学会了这个单词。我就让幼儿观察各种汽车的外形，学习其他单词bus，truck，jeep等。如果还是按照原来的教学计划让他们再学习单词car，就不能引起幼儿的学习兴趣。幼儿在户外学习会受到环境等各种因素的影响，我们应根据情况，适时地引导幼儿，拓展幼儿的知识，满足他们的好奇心，培养他们对学习的兴趣，将教学的灵活性发挥到极致。在户外教学中，幼儿会遇到许多书本上没有的东西，他们会很期待地问教师这些东西用英语怎么说。这时，我们可以先调动幼儿的感官，让他们先看看、摸摸，加深他们对事物的印象、理解，再以各种有趣的方式，结合好玩的适合幼儿年龄段的游戏来告诉他们。在这种轻松愉快的氛围中，通过非正规的教育，幼儿能够更自觉、更主动地听、说，可以在自然状态和自我求知的趋动下，获得更多的知识。

三、充分将英语户外教学与主题活动结合

户外教学中，我们渗透了一系列与主题有关的教学活动内容。例如，“我爱运动”这一主题活动，我们组织幼儿到体育馆，学习各种国家、运动的单词及相应的句型。我们还结合国外的节日，开展有趣的主题活动。如“圣诞节”，我们会组织幼儿到商场、酒店参观，让他们感受外国节日的气氛，了解圣诞节的由来及外国人是如何过圣诞节的，学习有关圣诞节的一系列单词、句型、儿歌、数来宝、歌曲、故事，并请幼儿说出学习过的英语祝福语，教师再帮幼儿写下来挂在圣诞许愿树上。在这些教学活动中，教师要引导幼儿运用学习过的英语与小伙伴们交流，并请家长一起参与我们的活动，让家长清楚我们的教学内容，了解我们的教学方法，加强家长与幼儿、教师之间的交流，达到家、园教育上的一致性。

总之，我们要充分挖掘教育资源，科学合理地利用教育资源进行英语户外教学，把主题活动渗透到户外情境教学中，寓教于乐，让我们的英语教学生动起来。

（责编 张文娟）