浅析我国幼儿园教育中“小学化”流行的原因及危害

刘 蕾 （山东省胶州市机关幼儿园 266300）

幼儿园是一种广泛设置的学前教育机构，早在18世纪初期就已经出现，主要作用是通过基础性的生活培训和知识启蒙引导，来实现幼儿身心健康发展。但时下我国的幼儿园教育体系中，不断出现“小学化”教育形式，希望通过提前教育的方式来提升幼儿智力，为即将面临的小学教育做好准备。这种做法的危害性备受教育学家诟病，亟待整治。本文从幼儿园教育小学化的原因谈起，逐一分析其危害，为广大家长敲响警钟。

幼儿园教育 小学化 原因危害

幼儿园在中国古代也称之为幼稚园、蒙养园（与私塾有所区别），其特点是所接受的教育对象年纪较小，智力未开，在接受教育方面以简单的认知培养为主.现代意义上的幼儿园教育起源于18世纪的欧洲，最早是慈善形式的儿童接纳福利机构，这种幼儿教育提倡以人文思想培养幼儿的认知能力，在清末时期被引入中国并逐渐发展。随着历史进程的推进，幼儿园教育也逐渐被人们所关注，最终成为我国教育体系的重要组成部分。与常规教育不同的是，幼儿园教育被称为正是教育的“准备阶段”，其本质区别是在幼儿园教育中不存在学习负担，主要以发扬幼儿的天性为主。但随着近年来社会教育体系的不断发展，幼儿园教育也开始出现“小学化”的态势，并且越演愈烈。所谓“小学化”是指幼儿园教育过程中，提前植入小学的学习课程和管理方式。小学是我国义务教育的第一阶段，也是幼儿园教育结束后幼儿所面临的第一个学习任务场所。我国教育部门虽然明文规定幼儿园教育体系中，不得存在小学化教育的内容和要求，但始终屡禁不止，一方面是由于其危害较为隐性化，另一方面也是社会多方面原因造成的。

一、幼儿园教育中“小学化”流行的原因分析

（一）应试教育模式

在现代教育体制和思想指导下，人们已经广泛认识到应试教育是违背教学规律和人类社会发展规律的一种教育形式。在应试教育模式下，教育的本质已经改变，转变为以完成考试获取高分的盲目追求。在不断发酵的应试教育体制下所培养出来的人才为“应试人才”，除了考试做题之外，其他的实践能力和应用能力非常不足。

幼儿园教育中出现小学化的特征，也同样是由于应试教育体制的弊病。由于幼儿园是提供小学生源的必要教育机构，家长为了防止自己的孩子在上了小学之后“跟不上”，主动要求提前进行小学内容教育，更为严重的是利用小学教育的管理方式来约束幼儿。

（二）教育资源稀缺

我国的教育资源分布很不平衡，简单地说发达地区要比欠发达地区更为丰富和完善，教学资源是吸引生源的重要原因。优质小学中的师资力量、硬件设施等都比普通学校要好，因此也就成为幼儿家长争相选择的对象。为了让孩子享受到更好的教育资源，竞争就从幼儿园教育开始了。教育资源稀缺是幼儿教育小学化一个很大的原因。

（三）人才竞争激烈

近年来中国经济发展速度很快，高等人才就意味着高薪收入，这也是很多人才培养的终极目标。为了不让孩子“输在起跑线”上，家长自然希望“从娃娃抓起”，提前进行小学教育，就是为了使幼儿在进入小学之后可以更好地理解教师所讲的内容；同时，作为一种长期的人才培养理想，更希望幼儿从小就养成竞争的意识。

（四）家长攀比心理

与幼儿联系紧密的是父母，家长都希望“子成龙，女成凤”，这种攀比在幼儿园教育中表现的十分突出。别人家的孩子会什么，自己家的孩子就必须比他更强，为了自己的“面子”强迫进行小学化教育的家长不在少数。

（五）办学机构利益

我国的幼儿园机构组织发展至今，已经形成了多种形式，接纳了来自社会各方面的资本投入。在市场经济条件下，投资幼儿园机构办学的目的自然是为了盈利，而小学化教育的模式为主办者提供了更多的教学收费理由。利益驱使的情况下，也会导致幼儿园教育向小学化偏移。

二、幼儿园教育中“小学化”的危害

（一）扼杀幼儿天性

幼儿园所接受的往往都是三到五岁的幼儿，在这个年龄阶段的孩子正处于爱玩的年纪。这种玩耍按照心理学的理解是毫无意图的，完全是天性使然。

事实上，幼儿的玩耍本身也是一种学习，只是和成人或者上学儿童的学习方式不同罢了。幼儿的智力发展还没有达到可以自我控制和思考的程度，这是年龄特点决定的。因此，在教育过程中应该顺应幼儿的天性，而不是剥夺幼儿玩耍的权力。这样做只会扼杀幼儿的天性，让他们对所不愿意接触的事情产生迷茫和恐惧。

（二）导致厌学心理

学习是一项终身性质的活动，同时也是一件非常自然和快乐的事情，但学习的形式不一而同，每一个阶段有不同的学习方法。幼儿的身心还没有发育成熟，甚至无法完整理解大人的意图，在这种情况下要求他们像小学生一样从事正规学习，是不可取的。强迫只会让幼儿产生厌学心理，虽然可以在一段时间内使幼儿适应小学化的教育管理方式，但这并不代表他们会从内心接受。在正式进入小学之后，这种潜在的危害才会表现出来，厌学的几率很大。

（三）危害身心健康

教育方式最重要的是适应性。幼儿的身体发育和大脑发育还十分稚嫩，他们在玩耍的过程中可以发挥锻炼身体的作用，同时在潜移默化中实现对知识的理解，并养成积极乐观、自信自强的人格。小学化教育方式很明显并不适合，如果强迫进行就会损害幼儿的身心健康，导致幼儿学习没有主动性。

（四）遏制智力发展

很多家长错误地认为，在幼儿期间进行小学教育，正是促进孩子智力发展的做法。这种理解既缺乏科学根据，也不符合事物的发展规律。幼儿园教育之所以要严格禁制小学教育，就是为了避免“填鸭式”的应试教育模式。一旦形成这种思维，孩子的创造性就被彻底消灭，其智力发展就是一纸空谈。

（五）违背学习规律

在幼儿教育期间进行小学化教育，其实是违背学习规律的表现，是拔苗助长。幼儿本身的认知能力就不足，强迫他们去记忆或者练习自己不喜欢、不了解甚至听不懂的知识，对幼儿是一种摧残、一种不公平的待遇。长此以往会导致情绪失常，如果家长或者教师不断责备，更会导致他们产生自卑心理。

事实上，每一个幼儿都是一张白纸，都具有无限的潜能，违背学习规律只会让他们提前放弃自己的潜能。

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（责编 张文娟）