浅谈小学数学课堂教学的有效性策略

赵海荣 （河北省廊坊市固安县第三小学 065500）

数学是一门必修的学科，它对学生综合能力的提高有很大的作用，在新课程改革背景下，数学教学中还存在一些问题。本文将对这些问题进行探讨，并提出一些提高课堂教学有效性的方法和策略。

小学数学 有效教学 问题措施

一、小学数学课堂教学中存在的问题

（一）教师的教和学生的学脱节

数学教学过程是教师和学生双边互动的过程，是教与学的和谐统一。如果教师的教和学生的学出现脱节，或者实现不了互动交流，课堂教学效果很难得到提高。因为课堂教学时间是有限的，所以提高课堂教学效率很重要。随着新课程改革的不断深入，教师转变了教学观念，从原来以自我为中心开始向以学生为中心转化，在这个转化过程中也出现了一系列的问题，导致教学活动形式化严重，没有实质的意义。不管是以教师为中心的教学模式，还是以学生为中心的教学模式，都需要教与学的相互结合，相互统一，相互促进。没有教师和学生的互动，就无法形成有效的数学课堂教学。

（二）教学方法单一、机械

活泼、好动是小学生的天性，而且他们自制能力比较差，如果教师运用的教学方法单一、枯燥，那么很难让他们的注意力保持太长时间。但是在实际教学中，教师只用一支笔和一块黑板展开教学，学生在这样的课堂上感觉不到一点创新，这样的课堂根本无法吸引好动的小学生。

（三）教学内容与生活实际脱节

不管哪一门学科最终的教学目的都是让学生学会运用，能够解决生活中的实际问题，当然，数学学科也不例外。当下的小学生应用数学知识的机会比较少，学生学习知识就是为了应付考试，教师教学也是为了提高学生的学习成绩，忽视了学生能力的发展和提高，学生感受不到数学知识的实用性和学习数学的意义，也就对数学学生失去了学习的兴趣。

二、实现有效的课堂教学的措施

（一）课堂教学要实现师生互动

新课程标准对教师和课堂教学提出了更高的要求，要求课堂教学要关注学生的发展性，促进每一个学生的发展。这就需要教师在教学中要真正把学生看作学习的主人，而不是一个被动接受知识的器皿，他们都是个性鲜活的人，这是实现有效教学的前提，也是关键。在课堂教学中，教师要根据学生的认知水平灵活使用教材、整合教材、创新教材，对教材进行选择性的删减，体现以人为本的教学理念，以学生的实际作为出发点，进而更好地展开课堂教学活动。

（二）创设生动有趣的教学情境

数学教学内容要和学生的生活实际联系起来，教师要从学生的实际情况出发，为学生创设生动活泼的教学情境，促使学生积极主动地学习数学。教师要根据学生的心理特点、年龄特点以及教学内容精心设计具有时代气息的教学情境，情境的表现形式要丰富多彩，如问题情境、故事情境、语言情境、竞争情境等。低年级的学生对游戏和故事比较感兴趣，教师可以为他们创设故事情境和活动情境，而中、高年级的学生具有了一定的经验和能力，教师可以为他们创设自主学习、合作交流的问题情境，让学生感受学习数学的意义，用数学本身的魅力去吸引学生。如在引导学生学习“分类”时，教师结合学生已经准备好的东西：玩具（水枪、火车、魔方、挖掘机），图片（喜洋洋、机器人、灰太狼、熊大），水果（荔枝、梨子、柚子、草莓）提问：“同学们都把自己最喜欢的东西带来了，那么这么多的东西怎么分类呢？”这个问题一下子激发了学生学习的热情，使学生各抒己见。可见，把教学内容和实际生活有机结合在一起，巧妙地创设教学情境，调动了学生学习的积极性，引发了学生的求知欲望，开拓了学生的思维，更好地学习和接受了新知识。

（三）转变学生的学习方式

多给学生提高动手实践的机会，让学生自主、合作、探究学习是一种有效的学习方法。鉴于数学知识的抽象性，教师更应该为学生创设一个生动活泼、富有个性的教学氛围，在素质教育不断发展的形势下，有必要转变学生的学习方式：一方面是让学生从被动学习转向自主学习；另一方面是让学生在学习的过程中主动去探究、发现、总结、归纳，提高学生分析问题、解决问题的能力。自主、合作、探究是新课程标准所提倡的重要的学习方式，教师要转变满堂灌的教学模式，为学生提供探究的时间和空间，给每一个学生搭建展示自我的舞台，让不同的学生都能积极表达自己的见解，倾听别人的意见。在开展合作的时候学生需要注意，一方面教师需要精心选择合作的内容。一般而言，在探究新知识或者新方法的时候学生需要合作；问题有争议的时候需要合作探讨；遇到疑难问题的时候，学生需要讨论。另一方面，教师要教给学生合作的方法和技能。首先，教给学生人际交往技能。如学会倾听，当其他学生在发言的时候，要认真听，眼睛注视着对方，耐心地听，不能随便打断别人的发言。其次，教师要起到示范的作用，使学生掌握合作技能。最后，在合作的时候，要提出有价值的问题，教师要起到引导的作用。在开展合作学习时教师要关注后进生，要给他们提供发言的机会，不能让他们成为学习的“旁观者”，要关注每一个学生的发展，注重个性化的学习。

（四）创设全体学生积极参与的教学活动

数学教学是以学生为主体的数学活动。现代认知科学理论强调“知识是不能被传递的，教师在课堂上传递的只是信息，知识必须通过学生主动建构才能获得”。这也就是说，学习是学生自己的事情，别人无法代替。为此，教师在数学教学中要注意展示知识的形成过程，将静态的知识结论变为动态的探索对象，促进学生思维的发展，引导学生开展多种形式的数学学习活动。在数学课堂中，教师要根据教学要求，按照学生的年龄特点和认知规律，把教材中的数学理论知识转化为活生生的数学活动。

总之，实现小学数学课堂教学有效性是一项长期而复杂的任务。小学数学教师要不断学习、不断思考、不断实践，真正实现课堂的有效教学，为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。

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（责编 乔召召）