还学生一片自由写作的蓝天
——浅议如何走出小学作文教学误区

王小峰 （甘肃省陇西县云田小学 748101）

目前小学生作文教学存在着许多误区，很多教师过度关注成绩、关注作文的模式，却忽略了作文的真谛。还给学生以抒发情感的空间，引导学生去感受生活中的真善美，让学生多阅读、多积累，体会写作成功的喜悦，这是作文教学的核心价值所在。

作文教学 误区 对策

当前小学语文教学中，教师和学生最困惑、最棘手的莫过于作文了。教师谈到作文，感到无从指导，学生谈到作文，总感觉无话可说。究其原因，笔者以为：从学生的角度考虑，一是因为学生阅读积累的语言文字有限，不能够灵活运用语言来表达自己的情感；二是因为学生没有地细致观察生活，对生活中感人的场景不思考、不感悟，导致作文要么套用，要么虚情假意，毫无感染力。从教师的层面分析，他们在教学中不能指导学生作文，所命题目严重脱离了学生的生活实际，为考试而文，不能够给学生创设表情达意的空间，致使学生写作文时挖空心思、套话连篇。如何走出这个误区，这是我们语文教师应该关注和思考的一个问题。笔者认为要让学生乐于写作文，应该从以下几方面入手。

一、 给学生创设有话可说、有情可抒的作文题目

小学生作文，贵在真实，因此我们教师在布置作文题目时应该创设一个能让学生表达真情实意的题目，而不是像《我的理想》等空远的作文题目，脱离了小学生的思维，如果让学生强行去写这样的作文，那么学生就只能挖空心思去虚构、去编造。因此作文题目的设置应该和学生的生活紧密联系起来，和学生感兴趣的话题联系起来。比如学生喜欢游戏，那么教师就应该因势利导，让学生通过作文的形式，把游戏的过程写下来。教师可以引导学生在写下游戏过程的同时，把游戏给自己带来的思考写下来，比如团队精神、包容品质，这些往往是游戏背后的理性思考，需要教师适时点拨，否则学生的作文就只能停留在叙事层面，而缺少思考和感悟。

生活中处处有作文，我们教师总在强调学生缺少观察，事实上我们教师也应该多观察，用学生的视角去观察学生的生活，走进学生的心灵，这样才会培养学生学会观察，学会思考，进而用文字的形式写下自己的点滴体会。记得有次我班的一名学生，因为家里条件困难，没钱购买“六一”演出的服装，于是同学们拿出自己的零花钱，自发为其捐款，很快就捐了100多元，看着大家拉着那位学生的手，扎成堆地给他捐款的情形，我很受感动，这是培养学生团结互助、乐于助人的良好契机。于是我抓住这个闪光点，给学生布置了一篇作文——《握住你的手》，让学生作文，结果学生很快完成了，都写出了自己内心的真实感受，收到了很好的效果。

在强调让学生观察生活的同时，我们教师也应该观察生活，给学生的作文以宽广的写作空间，让他们有话可写，有文可作，这样我们的作文教学就“柳暗花明”了。

二、 引导学生去抒写生活的“真、善、美”

语文教学的目标是培养的是学生完善的人格和高尚的情操。小学语文课文的编排就体现了这一理念，目的是让学生通过文本的学习去感悟生活的“真、善、美”，去亲近身边的人，让他们怀有感恩情怀，怀有奉献精神，怀有拼搏品质……作文教学其实就是这些精神品质塑造的延伸。作文即做人，当我们在作文教学中渗透了这一理念，那么我们的作文教学无疑就承担起了双重角色——“作文和做人”。

在作文教学中，我有意识地让学生多走进父母的生活，让他们了解生活中的父母，感受“天下父母心”的内涵，让他们怀有感恩之心。为了让学生有话可写，我让学生观察早晨起床后父母的行为，并以《睁开眼睛，我看见……》为题，写下对自己父母的感激之情，结果这些“衣来伸手、饭来张口”的“小皇帝们”都用自己敏锐的眼光写出了内心感受：“当我在睡梦中时，母亲就已经起床，为我做好了早餐”“冬天我要起床时，母亲已经把我的衣服烤的热乎乎了”……这些感受不需要我们去强加给学生，只要稍加引导，学生纯洁的心灵就能够感知。

学生的生活空间除了家庭，还有学校、社会、自然，因此在作文教学中，我会有意识的将作文内容贴近这些生活范围，以让学生抒写同学情、师生情，从小培养学生热爱生活、热爱他人、珍惜自然界的一草一木、飞鸟鱼虫。这些品质的培养，这些情感的流露，都会借助作文的形式表达出来，这无疑是作文教学一种质的飞跃。

三、 阅读优秀作品，给学生的作文注入源头活水

“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”多读多积累，在教学中，我始终注意学生语文素材的积累。有了丰厚的积累，写作文才会有“宛若神助”的状态。真正的积累，会让学生的写作游刃有余，这其中有的是文章事例的积累，有的是只言片语的佳句积累，有的是读后感的积累。当然，这是一个渐进的过程，我们不能要求学生一蹴而就，但是，只要我们秉承“滴水穿石”的原则，那么就一定会有成效。

例如在《睁开眼睛，我看见……》那次作文中，我记得有一位学生在作文的结尾写到：母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？这位学生借鉴了冰心的语句，抒写了他对母亲的感激。他说他读过冰心的《荷叶 红莲》，并背过这句话。阅读这位学生的作文，这句话的引用确实能够帮助表达他的感受，从而深化了作文的主题。面对这样的积累与运用，我们教师应该大胆肯定。我们虽然不主张抄袭套用作文，但是优秀作品的佳句确实可以起到画龙点睛的作用。这些佳句是前人对生活的高度概括和感悟，所以我们应该倡导学生多读多记前人的优秀作品。

大海是由一滴滴水汇成的，沙漠是由一粒粒沙组成的，厚积而薄发，学生要善于积累，并善于运用，这是做学问的要诀，也是作文的方法之一。当学生的积累达到一定程度时，作文的过程也就水到渠成了。

四、 给学生提供展示自己作文的舞台，让其体会成功的喜悦

每次作文后，我都会用专节课评析学生的作文，对于优秀的作文，我会通过范读、板报的方式展示出来，学习借鉴这些学生的作文。当然我不会放过任何一个学生作文的闪光之处，比如一句佳句、一个肖像描写、一个动词的精彩使用等。这些表扬会让学生觉得自己也是小作家，也会写出好的作文。“好之者不如乐之者”，通过表扬鼓励，学生会体会到作文的乐趣，体会到写作的愉悦，从而变被动为主动，让作文的天地海阔天空。

学生的作文水平不是一朝一夕就可以提升的，我们教师应多关注学生的心灵体验，多关注学生的喜怒哀乐，多给他们以情感的启迪，帮助他们走出作文的误区，还学生一片自由写作的蓝天。

（责编 吴海婷）