浅谈做好毕业班学生的管理工作

2015-03-19

学周刊 2015年29期

关键词：毕业班任课老师管理工作

浅谈做好毕业班学生的管理工作

李芹张永（山东省高青县第四中学 256300）

针对当前毕业班的特点，本文从协调各方、班级管理两大方面对如何建设一个健康、稳定、有竞争能力、优质的毕业班做一些探讨。具体实现以班主任的工作为基础，从培养好学生为出发点，通过管理策略的应用和各方的努力，实现毕业班掌握工作的全方位提高。

毕业班管理策略班主任

一、引言

介于我国现阶段教育资源和社会经济的发展，初中教育由于农村与城市间的资源不均、师资力量的差异以及学生个体的差异，毕业班的管理存在着一些教育从业者必须去面对的问题。特别学生在该时期的特殊的心理和生理状态，容易受周围环境的影响，因此毕业班的管理工作，不仅仅要提高办学的质量，还要兼顾引导和教育，使学生能够全面发展。本文结合工作实际，从实际出发，首先对当前毕业班管理工作存在的普遍问题进行分析，并从协调各方、班级管理两大方面对毕业班的管理工作进行进一步的探讨。

二、毕业班管理工作存在的问题

随着教育水平的普遍提高及教育物质资源投入力度的加大，毕业班管理工作也面临着新的改革、新的挑战，与此同时如何处理毕业班管理工作存在的问题，成为当前班主任的当务之急。

一是班级管理工作中最为突显的一点，即毕业班级管理工作的片面性，主要体现在四个方面。首先，在实际工作中，毕业班管理工作大多重视升学率，忽视了学生个体能力的培养，更谈不上工作上的创新，特别是只重视常规的班级管理，例如学生的考勤、学生的纪律、学生的行为规范和学习等；其次，过分重视智力的培养，对素质教育水平的提升缺乏重视。由于升学率任务的影响，不少班主任在实际工作中过分重视学生的应试成绩，而对学生的思想道德、法纪观念和其他相关素质的教育缺乏重视，这也导致学生的素质教育无法有质的提升；再次，重视学生的成绩，却忽视对其学习的指导。教师无法提高学生的学习兴趣，使得学习变得枯燥，在学习压力大的情况下可能导致学生出现某些心理问题；最后，由于历史原因或环境影响，个别学校的重优轻差，重正式群体、轻非正式群体等工作方式在实际中还是比较普遍，容易导致学生反感情绪的出现进而影响班级和谐。

二是班主任作为毕业班管理工作的核心，与学生的关系是实现毕业班管理工作健康发展的基础。而初三学生有特定的心理和生理状态，如何根据不同学生的特点，进行创造性的辅导，培养其思想道德、文化素养实现以点带面班级全面发展，是毕业班管理工作的客观需求。而现实工作中，存在着某些班主任对自身工作认识不足、对学生缺乏了解，学生家庭教育的偏差，以及社会环境对师生关系的影响等，将导致班主任与学生的关系出现问题，使得毕业班管理工作的开展更加困难。问题的影响，甚至会影响学生的心理健康、学习状态及后续未来的人生发展，因此班主任必须给予重视。

三、相关对策

针对以上问题，笔者将从实际工作出发，结合相关工作要求，以班主任工作为基础对毕业班管理工作做一些浅析。

（一）联系各方力量

首先，作为毕业班班主任，应当处理好任课老师与学生之间的关系。特别是当两者之间出现问题矛盾时，班主任应当协调好任课老师与学生之间的关系，维护良好的师生关系。任课老师作为学生科目的教育者，其以教师职业操守对学生提出合理的要求和建议时，学生应当配合老师的工作，以便教学目标能够顺利完成、学生的学习效果能够更进一步，使双方的工作、学习达到共赢。其次，学生作为课堂的受众，特别是初三学生已经能够明辨是非，且具有自我见识，教师应当对他们提出的合理教学意见和建议虚心接受，并在实际教学工作中加以改进。而做到以上两点，必须在毕业班管理工作中举办一些能够促进师生关系的学习活动，提高学习动力的同时促进工作的和谐发展。再以，他们与任课老师之间的关系协调也是毕业班管理工作的一个关键。由于任课老师年龄、性别、工作的不同，在实际工作中，任课老师之间是有可能出现矛盾的。任课老师是学生接触最多的教师，其对班级现状观察有自己独特的一面，因此，如若其能为毕业班的班级建设提出建议，对我们的工作是非常有利的。最后，必须协调好与学生家长之间的关系，双管齐下，对学生的学习生活能有准确的把握。在毕业班管理工作中，班主任应当及时给家长反馈学生的在校情况，并从家长处听取其在生活中的相关问题，实现对学生学习和生活的全面培养，进而促进毕业班管理工作质量的全方位提升。

（二）重视班级管理

在班级管理上，班主任自我必须树立正确的职业观，在班级管理的相关工作上需要亲力亲为，并虚心听取学生班干部、学生的意见，及时对不合理的管理工作进行调整。面对升学压力，毕业班学生容易烦躁、心理容易出现浮动，影响学习。因此，在毕业班管理上教师要注重帮助学生树立学习目标、人生目标，使其积极面对学习，乐观积极向上地学习生活。另外，在学生的培养上，要遵循因材施教的原则。对成绩较好的学生，应当适当激励，并在学习上磨练其意志，发挥其学习的能动性，争取更大的进步；对于学习相对困难的学生，更应优先稳定，并以尖子生为榜样对其进行引导，对其学习上的进步给予肯定，适当地引导他们参与班级管理，实现其自我的全面发展。