何丽萍

在教育实践中，教师常常要面对各种类型的学生，有的聪明机灵，讨人喜爱;有的中规中矩，勤奋好学;也有缺点突出，不讨人喜欢的孩子……尽管表现各异，但每个学生都有自己的闪光点，正所谓“尺有所短，寸有所长”，发现一个孩子的闪光点，并及时给予肯定、赞许、尊重和关爱，让孩子体验到别人的欣赏、感受到同伴的尊重，这是孩子真正改变的动力。

【案例】 我带的班有个学生（姑且用W代称吧），就是一个所谓“缺点突出的孩子”。他常不遵守纪律，想做什么就做什么，自控能力较差，在集体活动时表现得尤为突出;在课堂上，他学习态度消极，很少听讲，经常举手却不回答提问，或者答非所问，引来一阵窃笑，甚至有几次上课突然跑出去，引来众多同学的侧目，好像课堂就是引起同学关注自己的好场所。我接手W所在班的班主任工作时，对他也没什么特别的期望，心想只要确保他不出安全事故、在课堂上不捣乱、在课外不添麻烦就行了;如果能够努力让他不影响到班级里其他孩子的正常学习，那我就是一个“成功的班主任”了。

可随后发生的种种状况，让我不得不冷静思考我的想法，有意识地改进我的做法。

【记录1】 我不仅调整了W的座位，让他独向一隅，使他在教室内对其他同学的干扰降到最小，而且在集体活动中也总是对他不放心，我有时会让他一个人留在教室内，或者把他叫到办公室里，和他谈心，给他补课。我很辛苦，理所当然地认为他也一定会有所收获，认为这是我对他的特意关照，觉得我是在爱他，尽管我累点但却能一举两得，我对自己的这一系列安排很满意。