叶存洪

教育界不时提出一些口号，有些口号起到了“正能量”的作用，留下了即时和久远的好影响，但也有一些口号不那么合适，甚至造成了歧义和误导，需要重新审视。

其一，课堂教学要追求“大容量，快节奏”。在当前构建“有效课堂”“高效课堂”的热潮中，很多教师以为这就是有效的甚至高效的课堂，他们唯恐“浪费”一分钟。比如，课堂提问环节，问题一出，立即喊学生回答，不给学生思考的时间;多媒体课件取代板书，挤掉了原来“写板书”留给学生的“停顿”时间;学生回答问题后，教师仅示之对错，不作评说……苏霍姆林斯基曾说：“在课内不放过一分钟、一刹那，一直要学生积极进行脑力劳动——在教育人这样细致的工作中，还有什么能比这么干更为愚蠢的呢？教师对工作抱着这样的目的，简直就是要榨干儿童全部的精力。”这段话值得我们深思。其实，中国古人的智慧很是了得：“文武之道，一张一弛。”张弛有度，方为大美。

其二，“把课堂还给学生”。实施新课改之后，这是一句很时髦的口号。本来它是针对教师在课堂唱“独角戏”的传统弊端提出来的，是有进步意义的，但在执行的过程中，慢慢变形走调了，变成了诸如“一堂课教师讲授的时间累计不能超过15分钟”这样的东西，这就矫枉过正了。应该说，“还”是必须的，但“还”什么？怎么“还”？是有讲究的，比如，学生已经懂了的内容，教师加以检查即可;学生不懂，但自己看课本可以弄懂的内容，教师作些提示和点拨;学生不懂，看课本也不懂，但通过合作学习可以弄懂的内容，教师设计讨论交流环节，让学生“能者为师”“相互为师”;而学生都不懂、即使是组织“合作学习”也不能解决的问题，教师是必须要讲的。