【摘 要】董裕华老师主张的“精实数学”，以平实、真实、扎实的教学为基础，以精的态度、精致的设计、精要的讲练为路径，有助于为高中数学教学减负增效。

【关键词】精实数学；教学主张；绿色升学率

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-6009（2015）02-0058-02

【作者简介】宁连华，南京师范大学数学科学学院（江苏南京，210097）教授，教育学博士。

在很多人的习惯思维中，常常不自觉地把教学成绩好与“揪”“死揪”“往死里揪”联系在一起。十多年前，我就有这样一个观念：海安中学高考高分人数领先全省，这样的成绩不可能是“碰来的”，也不可能是靠“死揪”得来的。他们也不可能比别人多花时间，他们一定有独到的做法。事实上，2009年江苏“五严”规定出台以后，海安中学在全省前1000名的人数比以往翻了倍，高分人数超过了全省不少大市所有学校的总和。这也反过来更证明了我的观念。

董老师是“土生土长”的海安中学的教师，从班主任一直到做副校长，他是海安中学教育教学质量持续高位走强的直接见证者、参与者和组织者、管理者。他很好地传承了海安中学的精气神，他的教学主张，是海安中学教学主张的一个缩影，是海安中学教学的特色和精髓所在，也是海安中学教学质量持续攀高的根本所在。“精实数学”是来自于教学实践，又作用于教学实践，并经过实践检验的教学主张，这一历程决定了“精实数学”具有很强的生命力。

我和董老师的交往是源于对数学教学、对数学高考的共同关注。他给我的第一印象是低调、谦虚、务实、睿智，他不喜欢夸夸其谈，更不会炫耀自己，但言谈举止中，你很快就会发现他是一个有思想的人，他对教育有自己独到的理解。和他的交流是一种享受，也能得到一份启迪。

他很早就在思考：课程改革以后，教师的教学理念、教学方式、教学行为将怎样变化？数学教师应当怎么做？数学教学能为学生的可持续发展做些什么？他提出数学教师不仅要关心“怎样教数学”，也要关心“数学是什么，数学教什么”，还要思考“学生到底需要怎样的数学”。他很早就在研究：如何提高单位时间的教学效率，如何满足不同层次的学生的需求，如何改变我国数学教学上教师苦教、学生苦学，但获得的教育教学效果与所付出的辛劳不成正比的现实。他认为，教学的核心应该是学生的学习，学什么永远比教什么更重要，怎样学永远比怎样教更重要。他在国内中学教师中较早提出要重视学生非智力因素开发的观念，较早从操作层面研究学生思维能力的培养路径。他一直主张教师不仅要眼中有学生，口中有学生，心中更要有学生，不能口是心非。学生是生长的，数学知识也是生长的，只有适合生长的教育才是最好的教育。教师教学的使命在于让学生学会学习，让学生主动学习。这些都为“精实数学”打下了坚实的基础。

2003年，他在《中国青年报》发表的《如何提高高考数学复习的针对性》，先后被全国数百家媒体转载，成为全国众多地区高考复习的指导书，至今仍是高考复习的重要参考。他主持的省级数学立项课题“高中数学教学中预设与生成的适配性研究”和“高中数学有效教学策略研究”，都是围绕数学教学改革的热点问题进行的探索，两个课题分别获得江苏省教学成果一等奖和南通市教研成果一等奖。他探索总结出“高中数学“2331”教学模式”（“2331”可以理解为对课堂学习时间、学生组成、学习内容、课下自习方式的划分），经海安中学多年实践后，被南通市教育局作为成功范例向省内外推广。

谈到对董老师的“精实数学”教学主张的理解，我认为“实”为基础，“精”为路径。

数学的核心是理性精神，理性首先表现为“真”，数学教学就是教人求真的活动。真实也是对数学教学内在规律的本质把握，是对虚假的拒绝。平实是对“形式重于内容”的摈弃，平实课堂要求我们心平气和地关注日常的常态教学，杜绝急功近利的喧闹和浮华。扎实指向教学目标的达成，没有教学目标的达成，课堂必然是低效的，甚至是无效的。教学目标的指向又是什么？我以为既要有知识目标，也要有能力目标，还要有情感目标，也就是课程标准所提出的知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观。教学应当关注学生的终生发展、可持续发展，数学教学应当让学生的数学素养更厚实，这些要求都离不开真实、平实、扎实这“三实”的支撑。

上海市静安区教育学院张人利院长最早提出“绿色升学率”的概念，他认为绿色升学率有三个原则：不以加重学生过重的课业负担为代价；不以损害学生的心理健康为代价；也不应该以牺牲学生其他方面的发展作为代价。教育部基教二司郑富芝司长也指出：想办人民满意的高中不考虑升学率肯定是不行的，但追求的应当是绿色升学率。海安中学以及董裕华老师提出的“三精”，就是对绿色升学率的有益探索，就是对减负增效的积极尝试。

精心是精致和精要的“根”。认真做可以把事情做对，用心做才能把事情做好。现代管理学认为，科学化管理有三个层次：第一是规范化，第二是精细化，第三是个性化。“精致数学”就是站在对学生全面关心、全面负责的高度，通过对细节的不断完善和规范，追求学生在知识、能力、情感、人格、价值观等方面的相互支持、融合与统整，进而实现学生的主动、生动、个性化的健康和谐发展。精致是绿色升学率和减负增效的着眼点，而精要则是绿色升学率和减负增效的突破口和着力点。要做到精要不是一件容易的事情，不仅要有精心的态度，还要有科学的方法和淡然的坚守。减负不是不要负担，而是减去那些不必要的、过重的负担。我们需要认真研究哪些学习任务是必要的、合理的，哪些任务是“无用”的乃至起反作用的。减负也不是不要考试，而是要让应试更科学，更有利于学生的健康成长，更符合全面发展的要求。作为数学教师，我们要做的就是尽量减少费时低效的简单重复，不断总结学习的方法和规律，举一反三，把学习的效率提得更高一些，这才是真正意义上的以人为本。

我经常笑谈董老师是个“杂家”，他是数学教师中教育工作做得比较突出的人，又是管理岗位上教学研究做得比较优秀的人，他在德育、教学、管理每个方面都有可圈可点之处。他和其他教师一样是一个思想者，他又和其他教师不一样，他不仅在发现问题，还在积极寻求解决问题的办法。教育是一个系统工程，作为“杂家”的董老师有他自身的优势，他对各种复杂问题常有其独到的见解，也有行之有效的解决办法。希望董老师的“精实数学”走得更好更远，为减负增效、为学生发展、为教育事业当好探路人。■