李文毅

摘 要：在小班化课堂教学模式下，师生互动，生生互动，生与多媒体和课本互动，这样就创造了和谐的课堂气氛，教师和学生在课堂中其乐融融，学生感受到接受学习知识的快乐。教师面对的是鲜活的学生，让学生动起来，如此小班化课堂就能活跃起来。

关键词：互动学习；传统教学模式；学习兴趣

学习是学生在课堂上的主要行为，让学生在有限的时间内学到更多的知识，学到更多的本领。这就需要我们教师认真思考自己的教学方式和方法。教师还需要考虑学生在怎样的课堂情境中学习更加有效。

一、传统教学模式的弊端

以教师为本位的教学关系，其表现是以教为中心，是传统教学模式的特点，“学”围绕“教”转。这种教学方式容易造成学生学习的自主性逐渐缺失。这些学生虽然有非常丰富的知识，却没有属于自己的思想。

二、互动教学让小班化课堂更有效

互动是一种教学方法，在皮亚杰的建构主义学习理论中，互

动却成为教育教学过程中一个极为重要的环节。于是，互动又与教学过程发生了密切的联系。互动虽然必须根据当时当地的具体情况决定互动的方式，但是，它又是学习过程中不可或缺的重要阶段。因此我们以“小班化教学”为切入点，促进学校“素质教育”的实施，使每位学生处于教育、教学活动的中心，让学生参与教学全过程、自主探究知识的难点，使学生通过小组学习，通过师生互动，积极参与教育活动。培养学生的合作精神、团队精神，促进学生健全人格的形成。

（一）师生互动，有利于优化课堂

在小班化教育环境下，课堂教学让师生的地位平等成为可

能，教师对全班同学一视同仁，热情关心学生的生活和学习，关注他们在课堂教学中各个环节的掌握情况，在上课期间亲眼见证自己学生的成长。

在小班化课堂师生互动过程中，教师在课堂教学领导方式上必须采取民主型的领导方式，尽可能在教学中鼓励集体的活动，给予客观的表扬和批评，这样才能让学生喜爱学习，喜欢同别人尤其是同教师一起工作，学生在学习上质和量都会有所提高。这样的教学方式使得学生积极主动地去学习，同时也让教师在自己的教学方式上不断地反思，进而优化自己的教学设计和教学方式。

（二）生生互动，有利于学生个性发展

在小班化教育方式下，班级将全班分成以小组为单位，在小组中讨论和合作研究，有组长和记录员，最后以代表方式将自己这一小组的讨论结果和大家分享。

发展心理学指出，在小学阶段，儿童开始逐渐在自我意识方面有了很大的提高，从具体的向抽象到较为全面的认识过渡，儿童对他人的认识也逐渐趋于客观和深刻。在小班化课堂互动中，学生不再以自我为中心，而是以小组为单位，自己作为小组成员，参与到小组讨论中，和小组其他成员动口、动手、争辩，就需要将自己的意见和别人的意见慢慢统一起来，总结和归纳，学会和他人合作，锻炼学生的逻辑思维能力，主动探究学习的能力。由于学生个体的差异，有的学生好表现自己，往往在旧的教育模式下，以好学生为主体，性格内向的学生或者思维能力较差的学生一般在课堂上不主动举手发言。那么，小班化课堂互动模式，给了这些学生自我表达的空间，让他们在小组讨论中首先有了讨论的机会，最后在小组总结中听取了小组成员的意见，让他们有话可说，教师再让这些不爱举手的学生站起来回答问题，就不会站起来一句话都不说了，从而大胆表现自己，这对学生个性的发展有很大的帮助

作用。

（三）人境互动，有利于培养兴趣

1.学生与多媒体互动，扩大了空间

在小班化教育教学模式下，教师和学生的活动空间增大了。

教师可以运用多媒体，让学生到讲台上动手操作。教师可以及时掌握学生学习的状态和情况，使学生的动手能力和思维能力得到加强。例如：在语文教学二年级上册中的《识字4》，里面是苗，描，瞄，喵，猫，锚，这些是形声字，教师就可以运用多媒体，让学生到讲台上自己动手来做组字游戏，让学生亲自动手，用偏旁部首和“苗”组成新字，通过操作使学生感受到汉字的魅力。

在小班化中，这样的动手操作活动会很多，使学生与多媒体产生了互动，使学生的动手机会增多，有利于学生个人的发展。

2.学生与教材互动，激发了兴趣

在小班化课堂上，教师可以借助课本，让学生动动铅笔，让学生学会对课本进行提问，特别是小学低年级的学生，让他们在课本中学到更多的知识。在语文学习中，读书是最好的形式互动，做到认真读，不添字，不漏字。

综上所述，在小班化课堂教学模式下，师生互动，生生互动，生与多媒体和课本互动，这样就创造了和谐的课堂气氛，教师和学生在课堂中其乐融融，学生感受到学习知识的快乐。

参考文献：

杨中枢.我国小班化教学研究综述.教育研究，2012（4）.