新疆喀什市第二中学 曹婵媛

教育学生是一种以引导学生获得知识和技能、树立思想品德、培养智力、发展体力为目的的教育行为，而实现学生德、智、体、美全面发展，需要基础教育工作者的正确引导。这就要求贯穿于整个教育活动中的老师，以一种敬业而负责的态度去做教育工作，而不是简单的规定与惩罚。

回首这几年的班主任历程，碰到过太多学生迟到的现象。在处理迟到问题上，我开始讲究方法，追求效果。

案例一：

记得有一个学生，他真是个顽固迟到分子，经常迟到三五分钟，理由繁多，我批评教育了他多次，什么制度问题、品质问题、责任意识、班级形象等。他也每次认错态度很好，说下次不会了，可没过几天又迟到。有一天早上，面对站在班门外气喘吁吁迟到的他，我并没有批评他，却关心的问他：“你还没吃早饭吧？”“没有。”他脸上呈现出迷惑的表情。“早餐是一定要吃的，否则容易得病，身体是第一位的！给你两个包子吧。”其实我也没吃早饭，是上班途中买的。“老师，谢谢，我以后会早点起来的。”终于他对我说出了实情，由于父母开夜市，忙于生意无心督促，他每天放学还有帮忙做一些琐事，以至于写作业的时间都非常紧张，说着话有点哽咽了。他是主动说自己不再迟到了的，但是问题并没有得到根本解决，我又通过家访与他父母沟通，他父母也意识到钱没有赚够的时候，但是孩子学习的光阴却比钱珍贵。从那以后他不但很少迟到，成绩也越来越好，其父母也发自内心非常感谢我尊重我。看来，良药并非一定苦口，真诚的关心才是获取学生理解和支持的最佳方式，面对学生像迟到之类的问题，即使要去惩罚他，不如多些温情，教育的效果会截然不同。

案例二：

我曾经还带过一个学生，自入学来几乎天天迟到，而且各项行为习惯都很差，我想可能他刚入初中适应慢，我想多一些耐心，他会渐渐走上正规的。可第二个月他还那样，上第一节课的任课老师都给我反映了多次，我也认真严肃地和他谈了几次。按理说刚开学不久，学生对学习对学校充满了激情和好奇，不应该是这样没有上进心。有一次他迟到对我触动很大，那天第一节是我的课，他又晚了，站在门口胆怯地说一声“报告”，全班五十多双眼睛和平时一样齐刷刷地盯着他。虽然我什么也没说，但我看得出他走向座位的紧张和不安。一节课他一直低头不语，迟到的自卑让他在班里抬不起头来。我意识到问题的严重性，这样下去对他的成长很不利。我必须找出症结所在去帮助他，不能再拖了。我开始对他进行侧面调查，我了解到他家住的地方离学校较远，他爸爸在外地工作，他和妈妈一起生活，他妈妈有个爱好，喜欢打麻将，每天很晚才睡，这样孩子也跟着睡得晚，经常不吃早饭上学。得知实情，我心疼极了，我想问题就出在家长身上，我必须做通家长工作，才能保证孩子正常的学习生活。于是我请来他妈妈谈了很长时间，我把开学来他的各种表现和学习情况都向家长作了汇报，同时提出迟到已经使孩子在同学中抬不起头，学习也没有积极性了，这样下去孩子干什么都没有时间观念。然后我以自己孩子为例交流自己的一些做法。在我真诚的开导下，孩子的妈妈表示，为了孩子，不再打麻将了。以后的日子令人欣喜，男孩迟到次数越来越少，为此我专门安排他当考勤委员，每天负责班级考勤记录、汇总和反馈工作。在第二个月的班级总结会上，男孩还拿到进步奖。再也没在考勤方面出过问题。

案例反思：

第一，走进学生内心，打破心理隔阂。

作为班主任，应该善于发现问题，从家庭环境、社会关系、学生不同年龄的生理和心理状态等方方面面及时地通过各种渠道了解原因，针对具体的情况采取相应的措施。真心诚意地帮助孩子，多关注、多交流、多接触，走进学生的心灵深处，打消学生的顾虑与老师的隔阂，才能做到有针对、有感情、有交流的互通互溶。才能让学生心甘情愿并且放心的把自己交给老师，听从老师教诲。

第二 ，什么样的教育能打动学生。

教育学生不能头痛医头、脚痛医脚、有错误就训斥、不服从就惩罚。只有处处为学生着想，才能让孩子的心有归属感，感觉留在学校甚至比家里还亲切，而且是留在喜爱的老师身边。我们每一次历声训斥，学生就离我们更远一步。如同温暖的阳光能让人脱下厚厚的棉衣，而疾风暴雨只会让人将棉衣裹得更紧。老师的惩罚和训斥只能暂时改变这个学生的行为，而错误行为的根本原因却被忽略了，老师能不能心平气和的询问学生的困难以及理由，是改变学生行为的关键。学生的兴趣爱好以及心理动态是老师在耐心沟通，缜密筹划后采取恰当方法的前提，慢慢的进行引导，逐步得取得成效。作为一名教育工作者，教书育人的职责告诉我不能放弃任何一个孩子，他们是心理咨询的重点对象，通过了解实际情况对症下药，帮助学生了解自己鼓励自己，让学生在被欣赏、被认可中成长。只要老师不放弃，多一些宽容、多一些鼓励、多一些等待，学生一定会慢慢走向正轨。

第三，家校沟通，信任支持。

教育学生最终会回归到爱国、爱家、爱校、爱师这个长期的目标任务上来，对待学生的问题，老师需要付出爱，需要有耐心，需要有沟通。认真了解、分析学生的发展状况，在保证对学生进行教育的科学性和针对性同时，及时与家长沟通，掌握学生思想动态，了解突发情况，双向监管指导和帮助学生转变观念，培养和树立信心，逐步产生学习兴趣和对知识技能的渴望。运用积极的心理暗示方法予以“积极强化”，建立学业自信，避免继续出现问题。

无论何时何地，只要有学校，有学生，学生犯错误是不可避免的，迟到现象就一定存在。守时对很多人来说是轻而易举的事，然而对另一些人来说却是难题。迟到现象看是小事，但想真正杜绝却很难，这是一个复杂的教育过程，教师需要通过爱的教育去感化，让他们从本质上认识自己所犯的错误。真正走进学生的心里，蹲下身来实施“温情”教育，营造出和谐的班级，和谐的师生关系，完美的的家校沟通。抹平学生在成长中暴露的问题，着眼于学生的长远发展，做出有创造性的教育来。