新疆昌吉州木垒县哈中 俞亚尼·热加甫

目前我国对有效教学的研究并不算深入，并存在种种问题。因此，研究有效教学的迫切性已经是教育界的共识。教育改革要求教育者转变教学方式和教育目标，让学生从传统教学的桎梏下走出来。为了达到有效教学的目的，教育者应该转变固有观念，让自己的教学能力与新课程的需求同步。下面我们就有效教学问题展开分析。

一、有效教学的重要性

无论是从理论角度分析，还是实践角度分析，有效教学都是一个重要的研究课题。理论角度。教学目的实现的标准就是教学是否有效。教学是一个实践活动，需要理论支持。由此可知，有效的教学实践活动，必然需要有效的教学理论做支撑。有效的教学理论已经成为国际教育界研究的重点课题之一。西方国家早已出版发行大量和有效教学有关的文献，而我国发表的相关方面的文献极其有限。相比之下，我国在有效教学方面的研究工作显得相对薄弱。因此，研究有效教学十分重要。

二、实现有效教学的因素

第一，教学平易化。在传统教学中，教育者一直持有只重视理论教育而疏于实践的态度。只教导学生学习语言文字，而忽略了语言文字背后的现实意义，导致教学过程枯燥无味，这违背了理论指导实践的现实规律。教育者不秉持平易化的态度去传授教材上的知识，会让学生脱离现实生活，无法与社会接轨。在新课程的背景下，教学更强调增加学生的实践经验，让学生尽可能多的接触社会现实，朝多样化方向发展。教学越接近学生的自身的经历，越贴近学生的现实生活，教学就越有效。反之，教学内容离学生生活越远，教学效果越低，教学方法再先进也无法起到作用。因为如此的教学方式缺少人文关怀，无法让学生体验到实践的乐趣，无法实现有效教学的目的，属于无效教学。因此，教学平易化是实现有效教学的一个重要因素。

第二，师生互动和谐化。在传统教学中，老师机械地将知识灌输给学生，使课堂教学失去活力。在课堂上，教师处于支配地位，学生是被动的。强制性传授知识导致学生失去学习兴趣，教学效率低下。教师忽略了教师应该把自己和学生摆在平等位置的事实，失去了师生良性互动的先决条件。由此可见，此种教学属于无效教学。

教学应该是教师和学生共同合作完成的，是需要互动的。如果两者之间没有互动，那么教学也失去了其应有的意义。因此，师生和谐交流，互相沟通彼此的心得，增近距离，显得尤为重要。对教师而言，和谐地互动不仅是着简单地向学生传授，更是一种分享;对学生而言，和谐互动不仅是获得书本上的知识，更是一种心灵上的愉悦体验。因此，师生互动和谐化是实现有效教学的一个重要因素。

第三，学生主动发现知识。某种意义上讲，学生获得知识的方式有被动吸收和主动发现两种。在被动吸收的情况下，学生获得的知识是固定不变的既有理论，没有有经过深入思考就直接吸收了。在主动发现中，学生获得的知识是对疑问进行探索之后得出的，是经过独立思考之后发现的。两种获得知识的方式各有其优点，但传统教学过分强调前者，使学生只能通过死记硬背获得知识，只会生搬硬套运用知识。如此教学方式，严重地打击学生的学习积极性，无法取得教学的效率，不但不利于学生的智慧增长，而且还会起到阻碍作用。由此可见，此种教学属于无效教学。

主动发现说明学生有发自内心的有获取知识的欲望，是学生热爱学习、态度端正的表现;主动发现意味着学生已经知晓学习的意义，学习不再是一种负担，而是发现自我，发掘自我价值的过程，是一种获得知识后的愉悦体验。因此，学生主动发现知识是实现有效教学的一个重要因素。

三、有效教学的研究角度

第一，从有效教师的角度进行研究。

鼓舞性人格。热情的教师会在讲课的时候点燃学生的激情，给予学生更多的鼓舞，让他们在收获知识之余获得快乐;热心的教师总是给学生如沐春风的感受，他愿意敞开自己的心扉，乐于在学生面前展现自己的个性，愿与学生共同解答疑问;幽默的老师可以消除学生的紧张情绪，活跃课堂气氛，拉近师生距离，使学生在欢乐中获得知识。

专业性人格。条理清晰的老师可以培养学生严谨、缜密和仔细的品质;方法灵活的教师能在教学中发生的各种突发状况面前保持冷静，迅速找出应对的策略，也能在教学方法上不拘一格，懂得变通;博学的老师可以从不同的角度分析学生提出的问题，给出较为全面的解答，极大地拓展学生的知识面。

第二，从有效教学的特征角度进行研究。明确的目标。衡量课堂教学是否有效首先要看教师的教学目标是否明确。教学目标是一个教师从事教育活动的基本条件，直接关系着教授知识的走向和学生获取知识的动向。

四、实现有效教学的策略

第一，联系生活实际。将生活实例引入课堂所要讲授的知识，使学生对抽象的知识有一个形象的认识，使学生知道所学的知识有何现实意义，知道如何在现实生活中运用所学知识解决问题。如此的教学方式不但可以解开学生心中的疑惑，还能激发学生的学习热情。

第二，培养学生的探索精神。传统教学中，课堂时间大部分都是老师在不停地讲道理，教学效率并不高。新课程背景下，教师的作用是引导学生去探索，扮演的是领路人的角色。通过引导和启发，让学生按照自己的方式寻找出问题的答案。通过这种教学方式培养学生的探索精神，有利于有效教学的实现。

第三，实现学习的意义。学习的的意义可以概括为两点:获取了全新的知识和通过学习让自己的存在有新意义。

从学生的角度进行换位思考。尝试从学生的角度分析学习知识之后有什么现实意义，只有学生认为学习之后有意义，才能被激发起学习兴趣和学习动力。比如，在课堂举一个现实生活中的例子，然后让学生运用学到的知识解决问题，学生的积极性就会很好地被激发出来，在解决问题之后学生会发现自我价值，实现自我意义。