北京国际职业教育学校 刘 莹

一、北京国际职业教育学校中外合作办学专业学生“职业适应”困难高发期引出的思考

北京国际职业教育学校的中外合作办学专业是学校的特色专业，专业成立18年来，不论是出国深造还是国内就业的学生都逐渐成为了单位的骨干力量，很多都成为了中层甚至高层的领导者。

按理说，随着专业不断地成熟，教学经验的积累，合作资源的丰富，学生的就业之路应该越走越宽，职业发展越来越好。但实际上，虽然用人单位急需用人，也有很多老关系不断索要实习生和毕业生，但学校却在不断失去旧的合作伙伴，要不断开发新资源满足学生的新需求，应对不同的新问题。

今年用人单位和毕业生的交流会上，平均每个学生获得两枚用人单位的“橄榄枝”。然而，真正参加企业培训，走上工作岗位，并且坚持工作了三个月的学生不到50%。而从推荐工作开始，学生、家长多次打电话：希望离家近，待遇高，工作清闲；用人单位则不断抱怨学生眼睛里没活，无法胜任工作，不能遵守规章制度……

学生“职业适应”困难的高发期，不仅限于北京国际职业教育学校，翻阅各项调查资料与数据统计，我们不难发现：北京中职生的就业稳定率在逐年下降，毕业生在不断地跳槽，用人单位在不断地招聘、培养新人。这一方面是因为单位管理、人事更迭以及学生自我发展的需求；而更重要的，是因为大城市独生子女踏出校门，不愿吃苦，不甘束缚，缺乏合作，拒绝承担责任，从而无法适应工作岗位、社会需求造成的。

二、发挥职业指导作用，突破职业教育在学生“职业适应”培养上的“零地带”

（一）长期规划职业指导课程，实现工作的规范化、全员化、全程化

教育不是口号、不是活动，而是过程，是全员教育营造的环境与氛围。我们在承认中职学生从入学之初的学习能力大部分有待提高的同时，也要清醒的认识到他们的自制、自律、自省能力也是培养的重点。

“做人、做事、做学问”，获取专业技能，考取资格证书不是职业教育的全部，我们还要教学生能做事，会做事，做好事。而“严谨的态度，持之以恒的精神”是做好事的前提，职业素养的培养，就在那些琐事之中，那些点滴之中。再简单的任务，只要坚持就能培养责任，感受需要，体会成功。因此，职业指导要始终以“帮助学生实现就业”的思想为指导，以学生日常管理为手段，帮助学生正确认识自身的价值，形成适当的职业期望值。

只有真正做到：更新观念、确立目标、师资建设、构建课程、强化管理，才能实现职业指导工作的规范化、全员化、全程化。

（二）职业指导教材要针对专业特点，循序渐进，贴身指导

时至今日，职业指导在中等职业教育体系中存在着明显的久缺和不足，而且还明显滞后于普通中学，更滞后于高等院校。

初中学生选择学校与专业大部分还是取决于家长的意见，盲目性较大，缺少目标和方向。如果仅仅凭借高一的职业规划课程，就想让孩子确立学习和奋斗的目标，只能流为形式和理想。职业生涯的设计与规划是应该陪伴学生的整个学习过程，不断修正，不断完善的过程。这离不开职业指导的针对性和系统性，它需要贯穿学生从入学到毕业的整个阶段。

可见，职业学校急需符合学校实际情况 ，符合专业特色的校本职业指导教材。不同时期，不同主题，循序渐进，贴身指导。如可以按照三个阶段分块实施：第一阶段着重观念指导、法规指导、咨询指导、学业指导和择业指导；第二阶段着重升学指导、创业指导；第三阶段着重心理咨询指导、信息指导和就业指导。

这样，我们才能有的放矢，对症下药，陪伴学生成长，让他们能结合自身特点，适应社会需求，成为真正合格的社会人，而不是一味依附父母的啃老族。

（三）搭建校企联合的平台，实现整合资源，共育英才,互惠双赢

职校要学会走出去，引导学生认识社会，了解市场；企业也要把短视的用人，变为长势的人才培养，走进校园，走近学生。如果企业把与职校联合视做自身发展的组成部分，提早介入学生的指导与管理，提供更多的锻炼的机会，学生就可以进一步提高自身的专业水平。

另外，校企的深度合作,不单单是人才和技术的互相补充，应该还包括校园文化和企业文化的相互借鉴。先进的企业管理制度和企业文化，也可以引进到校园文化当中，而企业文化落后的企业也可以借鉴校园文化中的合理成分，建立先进的企业文化，两者形成良性互动。从而实现校企合作的目的——整合资源,共育英才,互惠双赢。

（四）建立以“家长为本”的家校合作模式，让职业指导实现内化

中职学校可以尝试建立以“家长为本”的家校合作模式：学校在培养中职生的各项事宜上均与家长进行密切的联系，结合家长的意见，使家长真正进入到家校合作培养系统之中。切入点可以从课程选择与设置、教学实施、组织管理以及监督评价几个方面进行互动有机的合作。

充分发挥家长委员会的作用，摆脱一个证书，几张照片的形式，让家长参与到学校的管理工作当中，使学校的管理、政策透明化；建立有效的家校交流平台，能倾听学生、家长的心声，也让更多的人了解学校，理解学校；恢复家访制度，真正走入受教育者的生活，而不是随时让家长请假来到学校，真正做到学生、家长、学校站在同一个平面上，做到相互理解，相互支持，有效融通，使职业指导实现内化。

三、用合力的陪伴推动职业指导工作，帮助学生更好完成自身的“职业适应”

有人说：“学历是一个人良好修养的象征，工作经验是一个人能力的体现。”中职毕业生恰恰缺少这两张“通票”，他们只能用充分的准备，过硬的技能适应、立足于社会。也许我们送出校门的孩子不是最优秀的，但我们绝不能把一个没有思想，手足无措的孩子推向社会。

只有学校、单位、家庭、社会四位一体，用合力的陪伴推动职业指导工作，才能帮助学生更好完成自身的“职业适应”，突破职业教育在学生“职业适应”培养上的“零地带”。