覃建平，廖本凤

(1.湖北科技学院，外国语学院，湖北 咸宁 437005；2.温泉郭林路小学，湖北 咸宁 437100)

从兴趣看小学生情感态度的培养
——以小学英语课堂教学为例

覃建平1，廖本凤2

(1.湖北科技学院，外国语学院，湖北 咸宁 437005；2.温泉郭林路小学，湖北 咸宁 437100)

就英语学习而言，兴趣是学生爱好并积极学习英语的一种心理倾向，是学生情感态度的首要因素。但在小学英语教学中，教师对学生情感态度的培养大多还不能满足学生的需求。研究发现：如能把培养学习兴趣作为教案设计的主线之一，在课中注意肯定学生的表现，在每节课实现“培养和维护学生的学习兴趣，进而提高学习效率，最终转化为稳定、积极的情感态度及健全人格”的目标是可行的。

情感态度；兴趣；人本主义

本文以人本主义教育观为基础，结合笔者英语教学实践，探讨如何从培养小学生英语学习兴趣入手，培养小学生积极的情感态度。

一、人本主义教育观

人本主义教育观是以学生为中心的教育观，它的主要代表人物，美国学者卡尔·罗杰斯(Carl.Rogers)主张：“教育应该从注意人的本身价值和长期被教育界所忽视的情感领域入手，探讨教育如何培养和发展人，以适应社会的需求(转引自：何艳群，2011 )”。人本主义学者Earl Stevick也指出：“语言教学成功与否，不是取决你用何种方法进行教学，而是在多大程度上满足了学习者的情感需求”(出处同前)。

学生的“本身价值”至少包括学生的个性差异和学习潜能(如创造能力、自主学习能力、观察能力、想象能力、思维能力和合作学习能力等)。……