王志宏，王 薇

(安徽新华学院 外国语学院，安徽 合肥 230088 )

人才培养方案与英语专业毕业生就业的适应性研究

王志宏，王 薇

(安徽新华学院 外国语学院，安徽 合肥 230088 )

人才培养方案是学校人才培养的总体设计蓝图和实施方案，其对人才培养和专业建设的重要性不言而喻。通过调查英语专业毕业生的就业流向、在就业时的经验与困难及他们对课程设置的建议，可以分析人才培养方案是否适应毕业生的就业现状，并进而提出制定修订人才培养方案的建议。由讨论可知：系统、科学、合理的人才培养方案是培养高素质英语人才的先决条件。

英语专业；就业；人才培养方案；适应性

2000年，《高等学校英语专业英语教学大纲》规定了英语专业的培养目标：“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型英语人才。”十几年来，在复合型和人文通识型两种类型的人才培养理论与实践探讨中(谭卫国 2000；方健壮 2001；王守仁 2001；徐品中 2007)，各类高校持续开展英语专业教学改革。针对这两种理论，专家呼吁，我国高校英语专业应该回归人文学科本位，重点培养人文通识型或通用型英语人才，在条件具备的情况下兼顾复合型人才的培养(胡文仲，孙有中 2006)。

因此，切实制定顺应社会发展的培养目标、调整和优化英语的课程体系成为外语教育教学的迫切议题。戴炜栋和王雪梅(2014)指出了英语专业的建设思路，包括英语专业的人文内涵、教学质量国家标准、人才培养目标、课程体系、教学模式、教学质量监控、四、八级考试大纲、教师教育体系八个方面。

一、设计方案

本研究通过问卷调查、实地调查、访谈等方式了解我校外国语学院2009届-2012届英语专业毕业生三方面的问题：

(1)毕业生在哪些行业就业？

(2)毕业生在就业时获得哪些成功经验？遇到哪些困难？

(3)毕业生对英语专业课程设置有哪些建议？

基于以上问题的调查结果，分析英语专业毕业生就业情况与人才培养方案的适应性，明确适合英语专业发展的专业方向，探索英语专业课程设置，尝试提出一些英语专业人才培养方案制修订的建议，从而为制定或修订符合实际情况的英语专业人才培养方案做好前期调研准备。

二、数据收集结果

四届学生共354人，回收265份，有效问卷260份，占73.4%。

1.就业流向分布

针对“你目前从事的行业与英语专业相关吗?”时，71%的学生选择“是”，29%的学生选择“否”。

针对“你目前从事与英语专业相关的行业是______? ”， 41%的学生选择“外贸商务”，38%的学生选择“英语教育”，12%的学生选择“翻译”，6%的学生选择“其他与英语专业相关的行业”。

2.就业时的经验与困难

针对“应用型高校英语专业毕业生在哪些职业有就业优势？(可多选)”，50%的学生选择“外贸公司职员”，43%的学生选择“英语教育”， 20%的学生选择“翻译”，10%的学生选择“文秘”，5%的学生选择“涉外导游”，2%的学生选择“其他”。

针对“你在求职过程中具有的优势是什么？(可多选)”，64%的学生选择“专业知识技能掌握较好”，54%的学生选择“综合素质较高”，16%的学生选择“掌握面试技巧”，6%的学生选择“其他”，如家庭背景等。

针对“在求职过程中困扰你的因素是什么？(可多选)”，48%的学生选择“语言能力不足”，30%的学生选择“工作经验不足”，22%的学生选择“欠缺求职方法和技巧”，5%的学生选择“其他”，如“学历”。

针对“在工作岗位中制约你进一步发展的因素是什么？(可多选)”，36%的学生选择“语言能力不够”；25%的学生选择“缺少岗位所需的专业知识和工作经验”；20%的学生选择“对职业生涯规划缺乏正确的认识”；11%的学生选择“缺少交际能力和沟通技巧”；8%的学生选择“其他”，如“学历不高”、“毕业学校不是985或211高校”等。

3.对英语专业课程设置的建议

针对“在校期间所学的专业课程中，哪些对你就业帮助较大？”，75%的学生选择“基础英语”、“高级英语”、“英语口语”、“英语听力”、“英语写作”、“英汉翻译”和“英汉口译”，因为这些课程能帮助学生奠定较好的语言基本功；52%的学生认为“国际贸易理论与实务”、“外贸函电”、“商务英语”对从事商务类工作有帮助，但书本理论知识和外贸实际操作有一定差距；35%的学生选择“应设置更多的选修课程，如经济类课程或者其他专业课程，因为每年都有较多的英语专业毕业生，如果不掌握其他领域的知识和技能，就缺少就业竞争力。

针对“要提高应用型本科高校英语专业毕业生就业质量，还应增加哪些专业课？”，80%的学生认为，需强化听说读写译等课程，因为从事与英语相关的工作，最重要的还是扎实的语言知识和过硬的语言技能；56%的学生认为，应增加实践性课程；24%的学生认为，应增加就业指导课，通过实战演练学习面试技巧、感受在公司的工作环境，以更好地融入公司环境；20%的学生指出，希望增加考证指导课，这样可以为英语专业学生提供多就业选择。

此外，还设置了针对“应用性本科高校英语专业的毕业生应具有哪些证书？”“在校期间所学的专业课程中，哪些与就业相关性不大？”“要提高应用型本科高校英语专业毕业生就业质量，还应增加哪些非专业课？”等问题中，绝大多数同学认为开展专业考证和专业相关的课程是很有必要的，其他方面尽可能少开。

三、分析与讨论

1.毕业生就业与英语专业人才培养方案的适应性

在2012届及以前的人才培养方案将培养目标设定为：“培养具有扎实的英语语言基础、较强的英语综合能力、相关专业知识和深厚人文素质，能在外事、教学、商贸、旅游等方面从事管理和实务操作，并能从事翻译、教学工作的英语专门人才。”通过分析毕业生提供的数据，可以考察就业情况与相应的人才培养方案的适应度。

(1)就业流向分布

从学生就业流向分布来看，71%的学生从事与英语专业培养目标相关的专业，且在从事与英语专业相关的行业中，就业行业由高至低依次是“外贸商务”、“英语教育”、“翻译”，较好地实现了人才培养方案设定的培养目标。同时也应看到，培养方案设定的培养目标较为宽泛，鲜有学生在外事、旅游两个行业就业，更关键的是，缺少相应的课程支撑这两个行业的就业。

(2)就业时的经验与困难

在考虑哪些职业有就业优势时，学生们依次选择“外贸公司职员”、“英语教育”、“翻译”，“文秘”、“涉外导游”等。可见除了“外事”，其他的行业均在人才培养目标中列出。

在求职中具有的优势方面，选项比例由高到低依次是“专业知识技能掌握较好”、“综合素质较高”、“较好地掌握面试技巧”等。这体现出培养目标中列出的知识、能力、素质等方面的要求。

(3)英语专业课程设置

在专业课程对就业岗位的作用上，由高到低的选择是“基础英语”和“高级英语”、“英语口语”和“英语听力”、“英语写作”、“英汉翻译”和“英汉口译”、“国际贸易理论与实务”、“外贸函电”、“商务英语”等。排在前面的课程正是培养学生具有扎实的听说读写译方面的语言能力，其次是与就业岗位联系较密切的专业方向课程。这些选项与人才培养方案中呈现的课程体系及其比例是相关的。在专业课设置上，学生们认为，应增加实践性课程的比例，以便让专业学习和就业岗位需求联系密切；在非专业课程设置上，学生认为，应增加素质教育课、就业指导课、职业规划课等，以提高学生的综合素质。

2.对英语专业人才培养方案制修订的建议

人才培养方案是学校人才培养的总体设计蓝图和实施方案，是落实学校办学指导思想、体现学校办学定位、实现人才培养目标、确保人才培养质量的主要保障，是安排教学内容、组织教学过程、开展教学改革、配置教学资源的纲领性文件，也是学校进行教育教学质量监控与评价的基本依据。在制订培养方案时，需根据社会需求、专业特点、学校定位、培养方案执行情况等方面开展论证。在实际工作中，笔者认为人才培养方案制修订时需考虑以下四个方面：

(1)专业定位和方向选择上坚持“需求导向、错位发展”

应用型高校的专业定位和专业方向的设置应充分考虑地方经济建设和社会发展需要，专业课程的设置应符合相应行业领域对学生专业能力的要求，结合学校应用型人才培养的定位，找准错位点，体现学校特色，凝练专业特点。只有选准适合本校专业学科发展的方向，才能发挥自己的比较优势，实现错位发展。

(2)人才培养目标设置上“注重素质、能力、知识协调发展，突出综合素质培养”

坚持德育为先、能力为重、全面发展，处理好知识学习、能力锻炼和素质养成之间的关系。培养学生既有良好的思想道德素质、强烈的民族自豪感和社会责任感，又有为社会主义现代化建设服务的基本本领；既有健全的心理素质和健康的体魄，又有一定的文化艺术素质和宽阔的国际视野；既掌握当前专业领域基本技能，又具有较强的发展潜力。

(3)课程设置和体系构建上突出“强化实践、注重应用”

从有利于培养学生的创新意识和实践能力出发，合理增加实践教学比重，构建系统化、规范化和科学化的实践教学体系；打破传统的学科体系，以能力培养为导向，引入职业资格标准修订完善人才培养规格标准，引入行业标准完善专业建设标准，引入企业核心技术标准修订完善专业课程标准，突出教学目标的应用性和培养过程的实践性。

四、结语

通过本次调查，可以得出以下结论：

第一，对于2009届-2012届英语专业毕业生，人才培养方案中列出的培养目标能通过四年教学得到较好地实现。但在今后的专业发展中，还需进一步凝练专业方向，让培养目标有相应的课程支撑，让专业发展更好地适应市场需求。

第二，毕业生的成功经验和困难表明，知识、能力、素质三者之间是辩证统一的关系，在课程设置时需考虑每方面的培养任务。只有通过科学合理的课程设置，才能让学生在知识和能力有机结合的条件下成长为高素质的人。

第三，课程体系设置是培养目标得以实现的关键，也是培养知识、能力、素质的抓手。对英语专业学生来说，只有突出语言实践能力培养，才能提高人才培养的适应性和应用性。

第四，人才培养方案的制修订需经过合理的程序，即“三个调研、两个论证”：调研社会对本专业人才的需求情况，调研行业对毕业生知识、能力、素质的要求，调研相同类型兄弟院校的人才培养改革趋势(情况)；邀请同行专家和行业、企业领导论证人才培养方案的合理性与科学性。只有以人才培养方案修订工作为切入点，才能深化人才培养模式改革，全面促进专业内涵建设。

面对英语专业教学改革的大潮，每所学校只有明确学科专业定位，积极采取对策迎接挑战，制订系统、科学、合理的人才培养方案，才能培养高素质的英语人才，才能让毕业生在就业市场立于强者地位。

[1]戴炜栋,张雪梅.我国高等教育内涵式发展背景下英语专业的建设思路[J].外语界,2014，(3):2～11.

[2]廖巧云,王鲁男,陈汝平.英语专业“一体两翼”建设路径探索——以四川外国语大学为例[J].中国外语,2014，(1):4～9.

[3]麦克斯研究院.就业蓝皮书：2014年中国大学生就业报告[R].百度文库.http://wenku.baidu.com.

[4]徐品中.复合应用型英语本科专业人才培养模式探析[J].湖南师范大学教育科学学报,2007，(1):111～113.

[5]钟美荪,孙有中.以人才培养为中心，全面推进外语类专业教学改革与发展——第五届高等学校外国语言文学类专业教学指导委员会工作思路[J].外语界,2014,(1):2～8.

2095-4654(2015)08-0105-03

2015-03-08

安徽新华学院2012年度校级教研项目“英语专业就业现状与人才培养方案的适应性研究”(2012jy006)的研究成果

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