王永林

秋游是一项秋季综合实践活动，在美国叫“field trip”，大部分国家都称它为“远足”。它可以让学生亲近自然、锻炼身体、陶冶情操、增加阅历、增长知识、增进合作，也是学生时代的一份美好回忆，所以一直是学校加强素质教育的重要手段。然而，在很多地方秋游却成为了校长担心、教师操心而家长和学生并不很满意的一项活动。作为一名综合实践活动课老师，笔者对此作了一些调查和思考，以期让秋游在综合实践中增值。

一、质疑：秋游体现的是怎样的“实践”

（一）秋游就是“吃游”

在很多学生看来，秋游就是小组聚餐。因为只有这个给他们留下的印象比较深刻。“我终于可以理直气壮地跟父母要钱去买喜欢的零食。”很多孩子这样说。而很多父母认为一学期一次的秋游，多给点零食钱还是情有可原的，不能让孩子在其他同学面前没面子。很多年轻的家长没有给孩子准备便当的习惯，甚至不知道给孩子准备什么食物，只是给钱让孩子自己买。很多孩子也不知道要将主食和零食、水果和矿泉水搭配。于是秋游前一天就变成了疯狂大采购，从蛋糕、面包、饮料到鸡腿、牛肉干应有尽有。笔者调查了五年级的两个班，秋游食品准备花费在30元左右的5%，40元左右的10%，50元左右的20%，60元左右的40%，60元以上的25%。有几个学生竟然买了近200元的东西，装了满满一书包。于是从一大早进班级就开始吃，上大巴车吃，到景点吃，到回来的时候包里还能剩下两盒牛奶。回来后有家长问秋游看了哪些地方，孩子就把谁带的好吃的最多，跟谁换了什么好吃的说了一遍。整个一个吃游。

（二）秋游变成“旧游”

“怎么又去森林公园？我读书的时候就经常去，现在孩子读书还去那里。”“这些地方我们家周末都去过好多次了。”家长和孩子们在抱怨秋游成了走不远的“旧地重游”。因为市内就那么几个景点，综合实践基地也比较缺乏，学生人数又多，时间又只能限在一天内，所以能去游玩的地方确实容易重复。孩子们想去哪里？“上海科技馆、常州恐龙园……”不过，几乎所有这些游玩地点都在学校所在的市外。

（三）秋游成了“室内游”

秋游的主要目的是让学生亲近自然，可有些学校为了安全，干脆把秋游地点都选到“博物馆”“纪念馆”等室内地点，美其名曰“更有教育意义”，而且不用考虑天气因素。可是孩子的想法就不是这样了：“本来想出来放松一下的，还是看博物馆”“这就比上课好一点，就是把历史书挂在墙上罢了，没劲。”

二、追问：是什么让秋游瘦身了

是什么原因导致了秋游变成了“吃游”“旧游”乃至“室内游”呢？笔者经过调查分析，认为主要是以下两个方面的原因。

（一）客观上，安全和费用是两座大山

“安全返校，我悬着的一颗心，终于放下来了。安全就是胜利。”一周前就开始关注天气预报，时刻把手机抓在手中，不断关心路况、景点人流情况的张校长终于可以舒一口气了。看着最后一个学生被家长接走，班主任李老师瘫在椅子上：“如果可以，我宁愿多上一星期课！”由于孩子大多是独生子女，家长一方面希望孩子能够得到锻炼，一方面又怕出现磕磕碰碰的情况。因出游而导致的安全事件，网络也一面倒地指责学校，这让老师们的压力很大。其次，是秋游的经费问题。根据各市的物价部门规定，每个学生每学期的社会实践费为一百元。如果组织长途游，要考虑车费、住宿、吃饭、门票，一百元很难实现。而社会实践费除了秋游以外，还要用在其他的实践活动上。市内的公园、游乐场、德育实践基地就那么几家。秋游走不远、走不深、走过场也就在所难免了。

（二）主观上，缺少周密计划和创新思维

各学校在秋游方面从来不缺少计划，甚至还有几套应急方案。因为这也是教育主管部门规定的，是需要提前报批的。但这百分之八十是从安全角度考虑的方案，如秋游项目、行驶路线如何避免可能出现的危险等，这肯定是需要的。但还要在这个基础上进一步考虑如何利用现有资源让学生实践好。如很多学校为了秋游第二天能让师生休息，都安排在周五，结果景点学生爆满。教师怕学生走丢，不停地清点人数，不敢放开让学生实践。大部分学校怕麻烦，秋游都是全校安排在同一天，有的学校一年级到六年级学生的实践项目都相同，结果高年级能玩的低级只能看，低年级玩的高年级不屑玩。对于同一地点的秋游，缺少创新策划，每年的要求、流程都一样，秋游就变成了学生提不起兴趣的故地重游。

三、探寻：怎样让秋游在“综合实践”中增值

（一）未雨绸缪，周密做好游前准备

1.明确聚餐要求，吃出学问。秋游聚餐是学生非常期盼的事情，班主任就要在秋游前对学生和家长就食品准备、就餐时间、环保意识等各方面进行指导和明确要求。有好多学校在学生第一次秋游的时候都要召开“明天去秋游”的主题班会。班会上老师会根据学生的提议列出各类食品清单，再进行讨论，以明确所带主食、零食、水果、饮料等大致种类和数量。分好聚餐小组，明确聚餐要求。在日本学生秋游前学校会下发明细清单，列出：便当、水壶、零食、湿巾、专用呕吐袋、垃圾袋、手绢、纸巾等一应物品。对零食明确规定不可以超过300日元。在秋游中几点到几点做什么事都有明确的规定，更不可能出现从开始吃到结束，边吃边扔的情况。秋游就是要学生在实践过程中体会到科学准备食物、共享互助、环保责任等多种理念。

2.做好游前功课，游出水平。秋游前一周就把秋游的路线、目的地告知学生。中高年级让学生自己上网查询相关知识，根据组员喜好，小组合作绘出景点游览路线。低年级由老师讲解背景知识，观看相关图片，激发实践探究的欲望。如有学校今年准备去万鸟园和孙武文化园，就可以让学生提前查阅“万鸟园有哪些鸟”“以前生活在什么地方”“有什么特别点”“孙武的故事”……到了秋游那天，每看到一种鸟，学生就高兴地喊出它的名字，拉着同伴讲述自己知道的知识。到了孙武文化园，有的学生能对着石像讲出他的来源，有的能带着小组很快找到最精华的部分。

3.细致安全措施，消除“游虑”。除了制定相关方案、预案，在地点和路线的选择上还要主动听取交警、卫生、教育主管部门的意见，对学生进行必要的安全知识培训。在秋游前学校德育部门老师要进行实时、实地预游考察。对相关时段沿途车流情况，沿途景点中可能出现的问题，以及当日同一地点是否有其他秋游学校，都要在踩点中寻求解决方案。例如有学校秋游活动是安排学生到橘园采橘子，德育处老师到现场发现橘子树都在山坡上，坡度还比较大，而下到橘园的路也没有台阶。一旦学生在下坡的过程中出现拥挤或者跌倒，很可能会出现多人从山坡上滚下去的惨剧。于是立即和橘园负责人联系，铲出几条台阶路，铺上防滑的草垫，消除了隐患。

吸收家长义工加入秋游的队伍也是提高安全保障的好办法。有些学校通过家长自愿报名，选择热心参与学校工作的家长，成立家长义工团。他们与每班两个带队老师一起，担负起秋游的组织工作。家长们往往能更多地从孩子的角度考虑，有些需要和家长沟通的地方，义工的话更有说服力。在美国，志愿者家长的英文说法叫“chaperone”。除了全职妈妈，特意请假做志愿者的美国父母也不在少数。

（二）创新方式，开发秋游新资源

1.体验游，开辟实践新基地。笔者从承办秋游的旅游公司了解到，从目前情况来看大部分学校秋游都选择教育性观光线路、亲近自然线路、玩乐型线路，较少有学校选择能够培养学生动手能力的参与性出游。而这恰恰是学生最感兴趣，最能突出“综合”“实践”特点的出游。如果把目光转到这上面来就会发现很多新的基地。例如有学校组织学生来到蔬果基地参观学习。“哇，原来山芋是长在这里的”“这个小番茄真甜”等惊叹声不断响起。生活在城市中的孩子很少知道这些蔬果是怎么长出来的。在参观的过程中听听工作人员介绍蔬果种植知识，大棚内温度、湿度、病虫害控制的方法等。在工作人员的指导下，体验挖山芋、摘番茄、拔青菜等劳动过程，每人还亲手拔了一把青菜带回家。有家长说，孩子把菜带回来后，要求当天晚上就炒了吃，虽然菜的成色一般，但端上桌子以后，平时很讨厌吃蔬菜的孩子，居然主动地吃了好几口。这样的秋游经历，不仅让学生掌握了一定的农业知识，提高了动手能力，还在积极体验、探索、思考中，有效激发了他们的学习兴趣。

据在美国的朋友说，美国小学生秋游时经常组织学生去果园摘苹果，去比萨饼店参观了解食物制作流程，去畜牧农场看挤奶过程，去剧院观赏美国经典儿童剧等，甚至带低年级学生去图书馆体验如何办借书证，并自己借一本喜爱的书。而这些活动，经常会让学生欢呼雀跃。

2.主题游，旧地也能出新意。同一个地方变换不同的主题也能让学生游得乐此不疲。在一次综合实践培训会上，南京的一位老师介绍，他们学校的附近有一座山，近几年他们的秋游活动都在这座山上。第一年的主题是意志力，五人一组，开展登山比赛。每隔一段高度，就有一位老师给孩子们敲章，鼓励他们。每集到一个章，学生都会很兴奋，哪队先到达山顶其每个队员就会获得一根棒棒糖。第二年是野营，学生带上手电筒、照相机、睡袋、帐篷，在山中的一块空地上围在一起露营。女生在里圈，男生在外圈，教师和志愿者家长在最外圈，孩子们看着天上的星星，听着草间的虫鸣，和好朋友睡在一起，有着说不出的兴奋。第三年是给树挂牌，分组竞赛找出山上每一种植物的名称、查出植物的特点。第四年准备开展寻宝活动，根据路线图寻宝。

今年在苏州的西山，看到一群秋游的孩子每人都拿着一张《秋季综合实践活动学习单》走一会拿出来看看，记录下沿途看到的动物、植物名称。还有学生一路捡漂亮的树叶准备带回去封塑做成书签。还有的学校把户外拓展训练和秋游结合起来。通过体验式教育，让孩子自己去感悟，磨炼孩子的意志，建立自信，培养团队精神。

思路决定出路。“瘦身”的秋游需要在综合实践中增值，就需要学校未雨绸缪，周密策划。既要保证安全，又要听取孩子、家长各方的意见，在现有条件的基础上创新思维，开拓实践方式，真正体现秋游的综合性和实践性，让秋游成为学生能力的增长点，成为孩子一生难忘的回忆。

（江苏省苏州工业园区方洲小学 215028）