李 梦，蔡建东

(河南大学现代教育研究所，河南开封475004)

国外MOOC知识图谱研究
——基于文献计量学和科学知识图谱的视角

李 梦，蔡建东

(河南大学现代教育研究所，河南开封475004)

以Web of Science数据库中MOOC研究数据为基础，采用文献计量及聚类分析方法，对MOOC领域研究国家(地区)分布、期刊、作者、关键节点文献和关键词进行可视化分析，厘清国外MOOC发展脉络，明晰MOOC相关理论基础。SPOC、SOOC与MOOC三种类型的教学模式相互耦合可能会为在线教育的发展提供更多的契机。

MOOC;知识图谱;聚类分析;共词分析

一、引言

近两年MOOC(Massive Open Online Course)研究的相关文献在量上有了巨大飞跃。随着实践与研究的日益深入以及各类观点的不断涌现，有必要对文献进行再次梳理。已有学者采用定性研究对2008—2012年 MOOC出版物进行了系统性的综述［1］。定性研究方法不足之处在于易出现研究的主观性问题，对同一问题会出现“见仁见智”现象。教育理论研究中应注重引入“数字化科研”思路，结合当代教育研究的“大数据”，采用量化与技术化方法分析教育领域的一些基本理论问题”［2］。

Citespace软件多用于分析及探测学科研究前沿随时区变化的趋势，也用于分析研究前沿与理论基础之间的联系，能令研究者较直观地辨别出学科研究的理论演进及前沿热点问题［3］8。

二、研究设计

以Web of Science(WOS)数据库为数据源(含SCI、SSCI、CPCI-S数据库)，以“MOOC”“MOOCS”“Massive open online course”“Massively open online courses”为主题词进行检索，检索时间截至2015年3月2日，选取以MOOC为主题的291条文献，23 266 171条引文数据。运用WOS数据库的检索分析功能，结合可视化分析软件 Citespace3.8R1对MOOC研究进行知识图谱分析，利用量化分析软件SPSS17.0对MOOC关键主题词聚类分析，以更好地把握MOOC发展脉络及其研究热点问题。

三、MOOC领域的研究现状分析

(一)时间分布

表1 出版年

随着日渐增多的MOOC课程的成功运营，一些知名高校加入或者创建了自己的MOOC教育平台，MOOC的发展潜力日益凸显。从2013年以来，有关

MOOC的高水平论文数量明显增多，MOOC领域研究呈现飞跃式发展(见表1)。

(二)国家(地区)分布

对文献的国家或地区分析能够反映出不同国家或地区在特定领域研究上所作的贡献。美国在MOOC研究上占据着绝对的优势，紧随其后的是在MOOC研究领域比较活跃的澳大利亚(见表2)。

表2 国家(地区)分布

四、国外MOOC发展脉络

2005年 Siemens G发表的《Connectivism-A Learning Theory for the Digital Age》中总结提出了数字信息时代的联通主义学习理论。2010年之后关于MOOC的研究进入了稳步发展阶段，2012年之后，关于MOOC的研究进入了初步探索时期，近两年MOOC研究关键节点出现的文献日渐增多，关于MOOC的教育应用研究开始出现蓬勃发展现象(见图1)。

图1 MOOC研究发展脉络

图2 作者共被引图谱

五、共词图谱及其分析

(一)作者共被引

作者共被引知识图谱中(见图 2)联通主义MOOC创始人乔治·西蒙斯成为MOOC研究领域最核心的作者。西蒙斯和科米尔开设了社会媒体、学习动向与启示专栏，并与马丁·韦勒及安德森等合著多篇论文［4，5］。MOOC研究学术团队已经形成，MOOC研究领域呈现欣欣向荣的繁华之景。

图3 期刊共被引图谱

图4 高频关键词聚类冰柱图

(二)期刊共被引

期刊共被引知识图谱中各个期刊之间相互引用相当紧密，是该领域的活跃期刊。SCI索引期刊《ACM通讯》和SSCI索引期刊《英国教育技术杂志》等都倾向于关注数字信息时代对高等教育的重大影响，并努力推动高等教育向信息化及网络化的方向拓展。MOOC研究的经典文献期刊来源较广泛，多学科相互渗透交叉明显，促进了MOOC研究领域被引文献的多样性及有效性(见图3)。

(三)主题词聚类

通过Citespace软件聚类视图导出被引频次、中心度等相关数据统计表，将其导入到 SPSS 17.0中进行共词聚类分析，输出高频关键词聚类冰柱图(见图4)。

当前国外MOOC研究领域主要集中在四个聚类:第一是特征聚类，包括Lifelong learning(终身学习)、cooperative learning(合作学习)、satisfaction(满意度);第二是发展聚类，包括design assessment(设计评估)、creativity(创造力);第三是方式聚类，包括social network analysis(社会网络分析)、online as-

sessment(在线评估)、learning analytics(学习分析);第四是学习聚类，包括 connectivism(联通主义)、instructional design(教学设计)、higher education (高等教育)。聚类清晰地反映了e-learning(在线学习)、learning analytics(学习分析)、instructional design(教学设计)等是目前国外MOOC研究领域的重点。

六、研究结果及思考

(一)联通主义是MOOC的基础理论之一

加拿大学者George Siemens指出各种新媒体出现之后，传统的学习理论已不能满足大数据时代人们学习的需求，提出了数字信息时代的联通主义学习理论，不仅要让学生“Know-how”“Know-what”，更要注重培养“Know-where”的能力，迅速判断并获取有价值信息是应当掌握的关键能力之一［6］。social network analysis(社会网络分析)、flexible learning(混合学习)、peer assessment(同伴互评)等相关热点主题词的突出说明MOOC的社会化网络已使传统学习范式发生了变化。Kop认为学习者共享于同个学习社区，学习就开始了［7］。

(二)MOOC发展趋势

MOOC究竟如何发展?图4中凸现了2个词: SOOC及SPOC。SOOC搭载open course ware平台，把课件共享给学习者［8］。Heather M Ross计划在blackboard中建设SOOC课程，通过blog共享课程课件并课堂讨论具体内容。SPOC由哈佛大学和加州大学的伯克利分校等推出，对修读课程的人数及修读条件设置了限制，其申请过程及审批流程相当严格。SPOC课程重点面向校园围墙之外的其他人群。S Armando Fox认为，SPOC也许能提供MOOC不能提供的内容。

本研究采用文献计量及聚类分析等方法，对相关研究成果的现状和发展趋势加以科学整理，明晰了国外MOOC领域的理论基础及相关研究进展。SPOC、SOOC与MOOC三种类型的教学模式相互耦合可能会为在线教育的发展提供更多的契机。在借鉴国外MOOC研究的基础上，我国MOOC实践中的如何监督MOOC课程学习者学习质量、如何提升MOOC课程质量、如何建立有效的课程评价反馈机制等问题，都需要我们进一步深入探究。

［1］ Liyanagunawardena T R，Adams A A，Williams S A. MOOCs:A systematic study of the published literature 2008-2012［J］.The International Review of Research in Open and Distance Learning，2013(3):202-227.

［2］ 蔡建东，汪基德，马婧.教育理论研究的量化与技术化路径——科学计量学方法与技术在教育理论研究中的应用［J］.教育研究，2013(6):18.

［3］蔡建东.幼儿教育软件评价研究［M］.北京.中国社会科学出版社，2014.

［4］Siemens G，Weller M.The Impact of Social Networks on Teaching and Learning［J］.Revista de Universidad y Sociedad del Conocimiento(RUSC)，2011(1):164-170.

［5］Siemens G，Tittenberger P，Anderson T.Conference Connections:Rewiring the Circuit［J］.Educause Review，2008 (2):14-16.

［6］ Siemens G.Connectivism:A Learning Theory for the Digital Age［J］.International Journal of Instructional Technology and Distance Learning，2005(1):3-10.

［7］Kop R，Hill A.Connectivism:Learning theory of the future or vestige of the past?［J］.The international Review of Research in Open and Distance Learning，2008(3):1-13.

［8］Heather M，Ross.Instead of a MOOC，How About a SOOC?［EB/OL］.2012［2012-10-29］.http://words. usask.ca/gmcte/2012/10/29/instead-of-a-mooc-howabout-a-sooc/.

(责任编辑:王兰锋)

MOOC Knowledge Map Study Abroad——Based on the Perspective of Literature Metrology，and Scientific Knowledge Map

LI Meng，CAI Jiandong
(Modern Education Institute，Henan University，Kaifeng 475004，China)

As a Web of Science database，MOOC research data as the foundation，it analyzes the MOOC literature periodicals，authors，key nodes and keywords the methods of literature metrology to clarify the development venation of foreign MOOC.SPOC or SOOC MOOC with three types of teaching mode of mutual coupling may provide more opportunity for the development of online education.

MOOC;knowledge map;clustering analysis;a total of word analysis

G350

A

1008—4444(2015)05—0106—04

2015-06-04

李梦(1977—)，女，河南永城人，河南大学现代教育研究所硕士研究生，研究方向为计算机教育应用;蔡建东(1974—)，男，河南汝南人，河南大学现代教育研究所教授，博士生导师，研究方向为计算机教育应用。