吕强（江苏省睢宁县邱集小学221200）

小学信息技术教师课堂教学行为浅探

吕强（江苏省睢宁县邱集小学221200）

传统课堂上多采用的是“教师讲，学生听”、学生被动接受为主的学习方式，这一方式之所以为大多数教师普遍使用，因为大家认为教师的讲解可以使学生较快地获取知识。但大量的理论和实践证明，学生是学习的主人，课堂学习学生为本，教师的“满堂灌”会使他们丧失了自主性，变成了被动接受知识的“小罐罐”。

而《中小学信息技术课程标准》明确提出这一课程的主要任务，其中指出，“培养学生对信息技术的兴趣和意识”“把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段”；课程的设置上，“努力创造条件，积极利用信息技术开展各类学科教学，注重培养学生的创新精神和实践能力”。这些要求的达成离不了生本的课堂，学生在学习过程中独立自学、发现交流、合作探究、反思提升。与传统的教学方式相比，这一课堂淡化了教师的“教”，突出强调了学生的“学”。

在小学信息技术课堂教学中，我一直从以下几方面着手，努力体现学生课堂本位，注意培养他们自主学习、合作探究的能力，逐渐树立“学习我能行”的信心。

一、“懒”教师，“勤”学生

学生良莠不齐，为了让每个学生1跟上学习的步伐，很多教师讲得口干舌燥，但学生越听越是云里雾里。就让我们改变一下，不妨从“台前”走向“幕后”。小学信息技术课是一门实践性很强的课程，在教学过程中把更多的时间留给学生自己，让学生自己去发现、练习、感悟；……