（河北省元氏县第五中学051130）

信息技术应用于数学教学的益处

李绪彬

（河北省元氏县第五中学051130）

著名数学教育家弗赖登塔尔曾经说过：“数学教学方法的核心是学生的‘再创造’。”在他看来，数学教师完全没有必要将各种概念与法则、定理等教给学生，这种灌输对学生的创造能力是很大的压制。教师要做的就是为学生创造一些合适的条件，利用一些载体来呈现具体的学习情境，经过学生自己的亲身实践，实现数学知识的“再创造”。怎样为学生创设条件，呈现学习情境呢？笔者认为，我们可以利用现代信息技术来帮忙。

信息技术有很多尚未得到开发的优势，教师可以多对其进行探索，利用它来为学生创造一个“数学实验室”，让学生在这个“实验室”里进行观察和探究，并不断尝试，发现问题，进行猜想，逐步帮助学生养成在具体的环境中使用数学的习惯，把学生以往那种只学不用的毛病逐渐克服掉。

信息技术不仅能够帮助学生学习与探究数学知识，还能够激发学生的学习兴趣，提高学生的理解能力，让学生的数学学习不再局限于“听”上，而是落实到“做”上，改变以往那种被动接受的状态，促使学生主动构建数学知识，让学生成为敢于思考、善于学习、勇于创新的符合新时代要求的创造型人才。由此可见，信息技术在数学教学中的作用是极其重大的。结合自己多年的教学经验，笔者对初中数学教学中如何利用信息技术做了一些粗浅的探究，发现了信息技术应用于教学的多个益处：

一、有益于学生思维能力的培养

数学的思维比较严密，逻辑推理性较强，因此，对学生抽象思维能力的要求也比较高。对于那些不太容易利用语言说明的知识，教师可以利用信息技术进行演示，以动画呈现学生生活中可能会遇到的与该知识相关的数学问题，让学生的思维从具体事物升华到抽象的概念，从一些特殊的问题中发现规律，再经过学生自己的探究与发现，去对数学问题进行思考与学习。

例如，学习“生活中的轴对称”一课，笔者利用信息技术向学生展示了他们在生活中会见到的轴对称图形，大量的轴对称图形充斥着学生的大脑，他们很容易就能明白轴对称图形的基本性质；然后，笔者向学生展示蝴蝶飞舞的视频，并将其中的一只逐渐放大，做出一个平面图形。再如学习“多面体的展开图”时，笔者和学生一起寻找生活中的多面体，并拿到课堂上展示。由于学生拿来的多面体都是不透明的，不能清楚、明白地进行观察，因此，笔者利用电脑上的几何画板为学生做了一些多面体，给每个面都涂上不同的颜色，而且，它们是可以透视的，学生观察起来非常方便。

利用信息技术进行教学能够让学生对数学知识有一个直观的印象，让他们明白生活是数学的源头，数学知识是从实践中经过抽象得来的。同时信息技术也为教师的教学创设了良好的环境，教师教得轻松，学生学得愉快，就能很顺利地在学生头脑中生成数学概念。同时，信息技术对于开拓学生的思维，拓宽学生的数学视野，培养发散思维也有很大的帮助。

二、有益于学生学习积极性的激发

笔者认为，我们对学生进行教育的根本目的不是向学生传授知识，而是要激励学生、鼓舞学生，让他们对学习抱有很大的信心，唤起他们求知的欲望。我们可以利用信息技术这种新兴的教学手段，给学生一种直观而形象的感受，让学生的注意力都投入到这种新颖、有趣的教学方法中，努力为学生创设与其心理特征相符的情景，激发学生内心对于知识的渴求。有了能够激活学生思维的学习情境，他们就会感到非常亲切，也会对学习产生一种自主的积极性，数学情感由此萌发。

三、有益于学生的掌握和记忆

初中生的思维方式是由形象思维向抽象思维过渡，形象思维仍占优势，抽象思维相对较差。因此，在课堂教学过程中，教师要多利用一些具体的事物或图像来进行知识的讲解，这比纯粹地用语言叙述或用公式证明有更大的说服力。并且，初中生的好奇心较强，很容易受那些新奇、直观的事物的吸引。因此，将信息技术引入教学就有了很大的便利。信息技术的一大优势就是它的动画技术，学生对动画有着与生俱来的兴趣，让动画走入课堂，参与到教学活动中去，就能有效克服学生注意力持续的时间短、不能持久的弱点，使教学效果和教学质量得到大幅度的提高。

信息技术的声音、图像、色彩等因素能够将数学知识更加形象具体地呈现在学生眼前，如果教师能对其进行科学的运用，就能有效地将抽象知识变得具体，使学生的多种感官共同发生作用，提高教学的效率，降低难度，轻松突破重难点，帮助学生更加牢固地掌握知识，形成长期记忆。

例如，在学习“函数的概念”时，为了让学生对“对于的每一个确定值，y都有唯一确定的值与之对应”这一概念有一个明晰直观的印象，我们可以运用多媒体的直观特性，分别显示解析式，天气昼夜变化图象，用声音、动画等形式直观地显示“对于时间的每一个值，气温都有唯一值与它对应”等，不仅引起学生的自豪感，而且对函数概念理解非常透彻。

四、教师因材施教，有利于分层教学的实施

数学是一门基础学科，是学好物理、化学等学科的基础。它对一个人的逻辑思维能力和理解力都有较高的要求。因为个体差异，学生理解和掌握的程度又各不相同。这样使得学生在数学学科的学习过程中存在很多不同的问题。如果我们按照传统的方式——讲演法很难顾及到不同层次的学生，也特别容易形成“满堂灌”。将信息技术与数学课程的整合，在分层教学上有着独特的优势。

当然，我们在利用信息技术，服务教学时，应讲究科学有效地使用。在课堂教学上始终不能忘记教师的主导地位，否则任由学生发挥其主体性，那也只是放任自流很难达到良好的教育效果。

（责编 金东）