（河北省兴隆县第三小学067300）

让阅读为写作插上腾飞之翼

史冬梅

（河北省兴隆县第三小学067300）

写作是语文教学的重要组成部分，素有语文的半壁江山之称。而小学阶段又是学习写作的起始阶段，是能够培养学生良好的写作习惯、提高学生写作水平的重要时期。学生写作水平的提高主要包括积累写作素材和强化写作训练两个方面。但这些并不是有限的几节写作课就能满足的，而是需要我们另寻更为宽广的学习平台。阅读贯穿于整个教学之中，而阅读又与写作有着极为密切的关系，可以说阅读是写作的根。阅读可以帮助学生积累丰富的写作素材，并渗透于写作训练中，使阅读真正与写作结合起来，这样既可以强化学生对于文本的理解，而且也可以在阅读中帮助学生积累丰富的素材，进行多样的写作训练，让阅读为写作插上腾飞之翼。

一、在阅读中丰富学生写作素材

俗话说：“巧妇难为无米之炊。”那么在学生的写作中没有丰富的写作素材能否写出优秀的文章来呢？答案是否定的。阅读是收集信息、认识世界的重要途径。通过阅读可以让学生通过分析与思考来将文本语言内化为自己的语言，这样写作才不会无话可说，无内容可写，才能信手拈来，写出内容丰富的作品来。在教学中我们要将课内阅读与课外阅读结合起来，让学生展开充分而主动的阅读，在阅读中思考，获取更多的间接感受。

（一）大量阅读

杜甫写道：“读书破万卷，下笔如有神。”只有多读书、读好书，才能不断增加阅读面，开阔视野，提高阅读水平与写作水平。我们除了要利用好手中的教材，让学生充分阅读外，还要积极开拓课外阅读空间，为学生指定书目或是学生自由选择，让学生接触内容更丰富、题材更多样的书籍。如科普知识、幽默故事、唐诗宋词、名人传记等。让学生在大量的阅读中来感受不同的文风、不同的写作态度、不同的文化知识，这样更能丰富学生的文化沉淀与素材积累。

（二）善于摘抄

好记性不如烂笔头，要想真正让所阅读过的书籍成为自己的营养品，就必须要让学生来动笔摘抄，将那些好词佳句、精彩片断、优秀文章记录在自己的摘抄本上，并时时翻阅，这样学生才能真正将这些内容进行内化，才能形成对自己有用的写作素材。同时可以在同学之间进行传阅，这样就可以让学生接触到更多优秀的内容，可以让学生从丰富的阅读中来汲取养分。

（三）写读书笔记

读书笔记是对阅读的延伸、扩展与总结，是读者与作者进行直接对话的途径。这既是积累素材的主要手段，同时也是提高学生写作水平的重要途径。写读书笔记是学生对文本的理解，是对知识的内化，是最佳的写作时机。因此在教学中当学生阅读完毕，不要急于收尾，而是要让学生结合自己的理解来写读后感，在思考中提高学生的认知，积累丰富的素材。

二、在阅读中开展丰富写作训练

（一）补写

留白是一种艺术，许多优秀作品正是运用这一艺术，来给读者留下无限遐想的空间。我们可以充分利用这些留白，让学生顺着文章思路来进行补写。如学习《将相和》时，关于廉颇负荆请罪这一细节并没有详细叙述，而给读者以充分想象的空间。我们可以利用这一空白来进行补写，让学生展开丰富的想象，想象负荆请罪这一千古流传的故事，当时具体是什么样的场景，他们都说了什么？这样的写作训练基于文本，可以让学生在深入理解人物性格特点，联系时代背景的基础上来想象当时所发生的情形，如临其境。这对于学生来说不是闭门造车，而是亲身体验与感受，这样学生才能结合特定的背景与场合来进行描写。

（二）续写

续写是在充分理解原文的基础上通过想象、构思细节、紧接原文的一种再创作。许多文章结尾“文尽而意无穷”，此时我们可以引导学生展开丰富的想象，对原文做延伸，让学生续写相关细节。如《穷人》一文，“桑娜拉开了帐子……”文章到此戛然而止，给读者留下了悬念。此时我们就可以引导学生想象接下来又会有什么样的故事呢？这样就可以顺着文章的情感与特定的背景来展开文章的续写。

（三）改写

古诗词是我国古代文化的结晶，是小学语文教学的重点也是难点，古诗语句精炼、意境深邃，以最简短凝练的文字或描绘美丽的画卷、或展现生动的场景、或叙写生动的故事。让学生对古诗进行改写，既可以激发学生学习的激情，加强学生的理解，同时也是提高学生写作水平的重要途径。因此在学习古诗时，我鼓励学生将古诗改写成现代白话文，学生写作的积极性非常高，主动思考，写出了许多富有新意与个性的作品。

（四）仿写

写作始于模仿。模仿为学生提供了更佳的范本，大大降低了写作难度，更能激起学生写作的动力，这正是提高学生写作水平的有效途径之一。如在学习时遇到巧妙的修辞运用，排比句、比喻句、拟人句等；描写人物、抒发情感、描绘景色都可以让学生进行仿写。让学生在仿写中掌握基本的句型与写作方法，感受作者构思的巧妙、用词的精练，这样既可以加深学生对文本的理解，同时也是提高学生表达水平、写作水平的重要手段。

总之，我们要将阅读与写作结合起来，将写作贯穿于整个阅读过程之中，让学生在阅读中积累更为丰富的写作素材，展开更多的写作训练，这样才能从根本上解决学生无内容可写，写出来的文章空洞，写作水平低下的问题；才能让学生乐于写作，爱上写作；才能让阅读为写作插上腾飞之翼，全面提高学生的写作水平。

（责编 田彩霞）