（安徽省舒城县柏林乡石井小学231300）

引导自主拼读，呵护学习兴趣
——汉语拼音教学的几点体会

付业栓

（安徽省舒城县柏林乡石井小学231300）

在语文教学中，教师需要根据学生的特点，注重对学生的引导，采取一定的方式方法，就会激发学生自主学习的意识，引起学生自我学习兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。

引导自主学习学习兴趣

汉语拼音对刚入学的学生来说显得抽象、枯燥，但汉语拼音教学内容却是一年级语文教学的重难点。以往的汉语拼音教学大多是先教师示范，并讲解拼音方法，然后让学生模仿、练习。这种教学方法虽然也能让学生记住拼音字母，学会拼读，但它使学生在整个教学过程中处于被动接受地位，其学习的积极性、主动性受到压抑，更不利于培养学生的探究意识。因此，在教学中，我进行了这样的尝试，收到了很好的教学效果。

一、充分利用插图，引导探究字母的音和形

教材上的每个拼音字母都配有形象生动、极富童趣的插图，有的图表示字母的形状，如用椅子表示“h”，用伞把表示“t”等；有的表示字母的音，如人用力砍柴发出“ei!ei! ei!”的声音；更多的图则既能表示音又能表形，如用母鸡表示“j”，用西瓜表示“x”等。在教学中，我充分利用这些插图，和学生一起体会字母的形状，探究字母的发音，具体做法有以下几点。

（一）教师演示探究拼音字母的读音和体会拼音字母形状的过程

如在教学“g、k、h”三个声母时，我先要求学生看书上与它们相应的图，我也表现出认真看图的样子，然后惊喜地告诉学生：“你们看，这个声母的形状看上去好像一根橄榄枝弯曲着的样子，是吗？”接着自言自语：“可它该怎么读呢？”再若有所悟地对学生说：“噢！同学们看，图上还有一只鸽子，也许这个拼音字母的读音与鸽子有联系，对了！很可能它就读‘鸽’。”接着放录音校对，我高兴地说：“瞧，它还真读‘鸽’，看来，有些声母的读音，只要我们认真看图，会不难发现的。”

（二）引导学生探究

先要求学生看与k相应的插图，并提出疑问：“这个声母的形状像什么？可能怎么读呢？”然后教师巡视并适时与个别学生一起探究k的形状与读音。

（三）了解探究情况

学生能说出这个声母的形状，而对读音的猜测会出现一些不同的结果。这时，教师及时鼓励那些能大胆发音的学生，对他们得出的结果作出这类评价：“你真棒！”“你真聪明！”……

（四）确定读音

学生通过自已的观察、猜测得出的读音有时不准确，如何让学生得知准确的读音呢？我通过播放录音来最后确定某个拼音字母的正确读音，通常我是播放三个音差很大的字母的读音，让学生自已选择出一个正确读音。

（五）教师示范发音

教师边读边讲解发音部位和方法，再让学生练习发音，体会发音要领（包括第一个声母g，并以同样的方法学习h）。

对于那些只表形，不表音的字母，如，“t、n、l”等，我尽量做到不直接呼出读音，而是引导学生从音节中分辨出字母的读音。如教学“t”，我先读出“他”，然后拉长“tā”音节的读音，然后提问：“是发t(读音)呢？还是发a（读音）呢？”让学生自己发现声母的读音。

二、领悟拼读方法，自主拼读音节

在汉语拼音教学中，常会出现这样的情况：教师没有示范拼读过的音节，很多学生就不会拼读的。因此，如何让学生轻松地掌握拼读方法，尽快实现自主拼读音节，是教学的重难点。在教学中我是按照“体验－探究－领悟－拼读”的模式进行的。具体做法有以下几点。

（一）教师演示拼读

如教学“ba”的拼读时，先让学生看图，然后出示卡b、a，演示两张卡片相碰的动作，再演示拼读动作，即先读出b的音，再读出a的音，两唇猛地一碰，同时发出“吧”的嘴唇动作过程。学生练习拼读“ba”，体验拼读方法。让学生自主拼读新音节。

当学生对拼读“ba”有了一定的体验后，出示音节“bu”,让学生自主拼读，教师适时不出声演示拼读动作，提示拼读方法，让学生自主碰出读音来。

（二）引导学生怎样碰

如让学生试拼“bu”时，会出现一些学生碰不出音来，这时我不急于示范，而是引导学生再去碰“ba”并向学生演示助拼方法：先读b，后读a，然后重复地读它们，而且越读越快，快到一定程度，再猛地碰一下，得出“吧”的音。学生领悟了“ba”的拼读方法以后，再让学生拼读“bu”,并要求学生在碰的时候要大胆。

三、呵护学生的学习兴趣

在传统的汉语拼音教学中，学生的学习兴趣常被一些难点所扼杀，致使学生的学习陷于被动状态，机械记忆成了他们学习汉语拼音的唯一方法。因此，在教学中，我本着“能借助汉语拼音认读汉字”和“正确书写声母、韵母、音节”的精神，对一些学生会感到难的教学内容作了相应的处理。

1.针对学生觉得书写汉字比书写拼音字母容易的特点，对汉语拼音的书写先不作要求，而是将这一教学内容放于学生能识一定量的汉字以后，并且一开始不要求学生在四线格中书写，只要求“正确书写”。2.对一些学生难以掌握的拼音字母以及不易拼读的音节，也是放于学生能识一定量汉字以后。3.不要求学生熟练地拼读，注重“能准确地拼读音节”。这样做，既降低要求，又减缓了难度，对呵护学生学习兴趣无疑起着积极的作用。

在教学过程中，只要我们教师在教学实践中科学引导学生，运用适当的教育教学方法，使学生真正体验到学习拼音的快乐和成就感，才能有利于激发学生的学习乐趣，为学生以后学习打下坚实的基础。

（责编 田彩霞）