（河北省行唐县上碑中学050600）

如何有效推进数学教学改革

张建中

（河北省行唐县上碑中学050600）

数学知识不同于语文的感性特点，而是更加倾向于理性的范畴，对于大多数的数学题目来说，正确的答案只有一个，所以对数学的学习有助于培养学生理性的思维，运用逻辑的能力。初中数学的开设对于初中学生的重要作用也在于此。但是就目前而言，初中数学的教学过程中存在着这样那样的问题。通过对初中数学成绩的观察，我们不难发现，初中生数学的成绩多是两极分化的现象。如何改变这种现象，加强教学改革，提高初中数学的课堂质量？这是摆在我们每个数学教师面前的问题。笔者从事数年初中数学教学工作，现结合自身在教学过程中的经验谈几点看法。

一、激发学生对于数学的兴趣

兴趣是最好的教师。我们应该注重这样的问题，我们应该采取适当的方法来激发学生对初中数学的兴趣，帮助学生从主观上建立起对于数学的兴趣，这样学生才能给够真正的乐于学习初中数学。初中数学知识点是比较繁多，包含的知识面也是比较广的，既包括三角形部分的几何知识，也包括这各种各样的多项式的解方程的问题。在课堂上激发学生兴趣的措施是各种各样的，初中的学生的好奇心是比较强烈的，我们可以设置一些相应的问题，通过这些问题的存在，诱导学生去积极思考，在课堂上学生就能够借着问题去思考。还可以根据我们实际的课堂内容设置一些积极的活动，提升学生兴趣，提高我们的课堂质量。

二、教师应该具有一定的专业水平

作为初中的数学教师，我们应该具备着对于初中数学知识的专业素养。这些专业的素养包括我们对于初中数学的理解能力，专业的教学能力等一系列的相关专业能力，因为初中数学并不是一个简单的课程，所以，在进行数学的教学的时候我们应该不但应该具备这些能力，同时还应该讲这些能力运用好，这样对于初中数学的教学才是有利的。专业素养的体现在教师对于数学知识的理解和讲授的方法上，对于同样的数学知识，不同的教师的教学方法是不一样的，有经验的教师往往能够使用简练的语言就能表述好，学生也能够更加清晰地理解，对于稍显年轻的教师来说，教学的时候就显得比较手足无措，教学的效果就难以保证，教学专业水平的高低就在此表现出来了。教学技巧是每一个教师综合素质的重要体现，成熟的教学风格是指教师能够关心学生，把握教学内容，有教学的热情，较强的应用能力，丰富的专业知识都已经成熟，成熟的教学风格能够帮助教师更好地完成教学任务，提高教育教学的工作质量。教师不仅仅是学生学习的传授者，同时也是教育教学的研究者，教学不能够脱离研究与实践，否则会很容易就脱离教学，对自身的教育教学工作和教学的发展也十分的不利。因此，初中的数学教师要不断地探究实践，在教育教学中遇到的问题要及时寻找方法来解决，寻找问题所在的根源。掌握现代化的教学理念之后，也要结合自己的教育观念，来进行数学教育教学。初中的数学教师只要具有了一定的专业水平，就会对提升初中数学的教育教学质量起到积极作用，进一步提升初中数学教育的质量和效率。

三、注重教学方法的改观，运用到实际的教学中

教学方法的改观也在实际的教学过程中，我们应该重视的一个方面。在传统的课堂中我们很多时候仅是单纯地讲课，学生在课堂上的注意力我们也是很少的重视。这样的情况对学生兴趣的激发是不利的，所以，我们应该采取一些新的教学方法来提高课堂氛围，增强师生的互动性，提升学生在数学课堂中的参与程度，保证课堂的氛围，这样才能够有利于教学质量的提高。教师在课堂上要重视学生的主体地位，学生是学习的主体，我们教师是“领路人”，所以我们应该积极发挥学生的主体地位。比如在学习“一元二次方程的根的判别式”一节课程的时候，是在学生已经学过一元二次方程的解法，并对的作用有所了解的基础上，来进一步研究它的作用的一个重要理论内容，它是前面知识的深化与总结，在整个中学数学中占有重要的地位。既可以根据它来判断一元二次方程的根的情况，又可以为今后研究不等式、二次三项式、二次函数、二次曲线等奠定基础，并且可以解决许多其他综合性问题。通过这一节的学习，培养学生的探索精神和观察、分析、归纳的能力，以及逻辑思维能力、推理论证能力，并向学生渗透分类的数学思想，渗透数学的简洁美。在实际的教学中首先我们设置悬念，激发学生的好奇心。我们可以这样对学生说：“我们已经学会了怎么解一元二次方程，但是我还有一项特殊技能，我随便拿到一个一元二次方程的题目，我不用具体地去解它，就能很快知道它根的大致情况。同学们可以随便地出两个题考考我。”这样学生会比较积极地出题目考老师，这时候我们可以让三名学生来做三道题目（1）（2）（3），我们进行下一步引导，在学生进行解题过程中，我们可以发现：在把系数代入求根公式之前，每题都是先确定了a、b、c的值，然后求出了的值，为什么要这样做呢？学生多会回答：“它能决定方程是否可解。”由此可见：在解一元二次方程时，代数式起着重要的作用，显然我们可以根据值的符号来判断一元二次方程的根的情况，因此，我们把叫做一元二次方程的根的判别式，从而进一步揭示定理根据该公式的大小可以判断出根值的情况。这样一堂课下来，对于学生来说能够掌握得更好更多，我们的课堂氛围也能够得到保障，教学质量也就得到了相应的提高。

（责编 张景贤）