（安徽省宿州市第二中学234000）

落实有效教学，提高课堂教学效率

张景南 文 芳

（安徽省宿州市第二中学234000）

提高教育教学质量，关键在课堂，有效的课堂教学是根据学生心理和生理发展的特点合理安排好教学时间，以便帮助学生提高上课时的注意力。怎样落实有效教学，提高教学效益，激发每一位学生的学习热情，笔者现结合自己的实际情况，谈谈自己的一些做法：

一、精心设计教学内容、创设能吸引学生注意力的问题

对于教学设计中问题的设计应符合以下要求：①要了解学生的年龄特点，设计学生感兴趣的问题方式，激发学生的好奇心。②由简单到复杂，层层深入。③能引起学生思考。我们可以采用以下方法：

（1）激发学生的兴趣。在设计教学问题时，可以考虑学生的年龄特点，从生活中入手，让学生感觉到数学的趣味性，让学生感受到数学和我们的生活是息息相关的。如足球赛开始前利用掷硬币的方法挑选场地和选择进攻方向，你认为合理吗？在历史上美国42位总统曾有两位总统的生日都是11月2日，有三位总统卒日相同都是7月4日，还有两位总统是卒于3月8日，有人说这是巧合，这难道是一种巧合吗？通过这些例子引入概率学。这样进行教学设计，学生的学习的积极性一下被调到起来，会思考到底是怎么回事呢？这时教师再引入正课，教学效果一定会有较大的提高。数学来源于生活，只要我们老师认真思考，精心写教学设计，使数学中抽象的、冰冷的定理、定义和生活实践联系起来，学生还是会喜欢上数学的。

（2）数学问题的设计要有梯度。对于一个较难的数学问题，教师在写教学设计时可以设计一个问题链，由简单到复杂，这样学生有一个接受的过程，当简单的搞懂了，难一点的问题也就容易理解了。比如，直线和圆的位置关系，我在写教学设计时写下了如下的问题链：①初中学过的平面几何中，直线与圆的位置关系有几种？②画出不同情况的图来表示。引导学生利用类比、归纳的思想，总结直线与圆的三种位置关系。③如何用坐标的方法表示直线与圆的位置关系?④根据求两条直线交点问题，如何判断直线与圆的交点个数？问题①②从学生已经学过的知识入手，学生有一种熟悉的感觉，然后结合图形从直观上认识直线和圆的位置关系有哪几种，学生学起来会比较容易接受。根据直线与圆的方程引导学生求出圆心坐标和半径，计算圆心到直线的距离，这样在解决问题③时就比较容易入手，学生的思维始终跟着老师的思维动，教学效果会比较好。根据已有的知识把问题④转化为“解二元一次方程组”。最后让学生从上面的实例中抽象概括出“直线与圆的位置关系”的判定方法。这样学生即可以学到知识，又可以培养学生观察和解决问题的能力。

（3）设计问题悬念。在教学过程中可以设计一些悬念来调动学生的求知欲。例如，在上《分步乘法计数原理》时，课后习题最后一题：渐升数是指每一位数字比其左边的数字大的正整数（如236），那么三位渐升数有多少个？其中比516大的三位渐升数有多少个？我们在解答这个问题时可以使用枚举法，一个一个列举。但因为情况较多，比较麻烦。此时老师就可以跟学生说，要想用简单的方法也可以，有兴趣的学生可以预习下一节排列与组合，看看能不能找到简单的方法。

二、质疑问难，精讲精练，启迪学生智慧火花

教师在教学时要注意对学生思维的挖掘，比如每节课可以选一些较难的开放性的题，培养学生的发散思维。例如，我们在上导数的几何意义时可以选择下面这道题：已知曲线过点处的切线与Y轴交点的纵坐标是什么？此题是一道开放题，学生要注意讨论P点是否是切点分两种情况来讨论。学生对于P点是切点的情况比较熟悉，但学生容易忽略P点不是切点的情况，从而得不到完整的解答

三、坚持实施三维目标努力完成教学任务

如何实现三维目标。一是教学中要以学生为中心，教师在备课时要充分考虑到学生的知识水平、理解能力，正视学生间的差异。其次，教学过程中要注意营造一种轻松、平等的学习氛围，使学生能够愉快地学习。教师要注意发现学生身上的闪光点，如上课时学生提出一个好的思路，或者题目较难时有学生会解。这个时候老师要注意表扬、鼓励。最后，教师要注意在教学过程中对学生情感的教育，把教育教学和学生平时生活联系起来。切莫仅仅局限于数学教学上，而忽视教学生做人的道理，把思维的发展与智慧的启迪留给学生。

四、在课堂教学中充分发挥学生的想象力，增强学习数学的兴趣；提高课堂效率

现在的学生，想象力不够丰富，究其原因有：1.学生的惰性思想严重。2.学生对数学缺乏兴趣。3.教师在教学内容和方法上没有给学生提供机会。4.学生不愿想、不会想、也不敢想。试想，一个学生连想象力都没有，他怎么能对学习数学产生兴趣呢？若学生对学习数学都没有兴趣，又何谈提高课堂效率。在教学中让学生产生想象和猜想，让学生自己去发现问题，再通过自己的努力去解决问题，让学生真正得到体验，从而激发学生的兴趣，从而提高课堂效率。如我在讲过椭圆的定义标准方程和性质过后，在学双曲线的定义标准方程推导和性质，让学生在已有知识经验的基础上运用类比、概括、抽象等知识去发现、想象、猜测……在有的时候我们并不求其结果，主要是教给学生想的方法，使他们敢想、会想。

总之，数学来源于生活，再数学教学过程中，若能充分考虑学生的实际情况，以学生为中心进行课堂教学，就一定能提高课堂效率，使学生充分体会到学习数学的乐趣，消除学生认为数学枯燥无味的想法。

（责编 张景贤）